听懂别人的话，前提是能注意别人说话，并能在辅助下(最初)或自动对“话”作相应的反应。我们可以通过很多训练达到目的，听指令作辨别物品的训练是最基础的练习。

◎“给我”的训练

儿童坐在指导者的对面，指导者对着桌上的物品说：“给我”。儿童必须将放在眼前的物品拿起来交给指导者。(需要手势的提示或者给予辅助；指导者用手指指一下物品再用手指指自己，或另一个指导者协助儿童拿物品)

◎视觉配对练习

指导者手拿一物品，令儿童注意看，再令儿童从两张图中选取一张与指导者手中的物品配对，并要与指导者的目光对视。

◎声音与物品的配对练习

指导者只说：“给我XX”，儿童自动拿物品或卡片给指导者，并且一定要看着指导者。

◎日常生活中听指令练习可以听指令做动作;

听指令做事情；“把XX摆好”、“把XX拿过来”。必要时运用手势、肢体语言，图卡等视觉线索给予提示。复杂的指令有指导者示范动作再令其模仿。

◎在日常生活中，通过讲有趣的故事来吸引儿童注意听。

◎运用“刺激-反应-处理”的行为干预模式来帮助儿童理解语言的意义

儿童对语言刺激反应正确时，一定要及时奖励；儿童对语言刺激反应错误时，要及时纠正，然后再给他做示范，令其重复反复练习直到对了为止；儿童如果对语言刺激无反应时，要认真分析原因，或降低语言内容的难度，或给儿童必要的提示。如提一句话的开头几个字或一个字，让其能顺利地接着说下去。

下面是一个降低语言难度但最终达到目的的例子：

指导者问：“这是什么?”

儿童不回答(不反应)；

指导者说：“饼干”，

儿童还是不回答(无反应)；

指导者：“把饼干给我”，儿童把饼干给他；

指导者：“很好，说饼干”，

儿童：“饼干”；

指导者：“好孩子！这是什么?”

儿童：“饼干”。

指导者：“太好了！”

在这个例子中，儿童不愿意去回答某个问题，那就适当改变一下策略，降低难度，让儿童去重复指导者提供给他的答案，最后又回到训练的起始点。

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