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ALP上学个案分享3-AS带来的挑战


大家好,我是来自爱创ALP工作室(广州)的alp顾问张爱军,国家二级心理咨询师,大家都叫我乐舅,舅舅的舅。

背景介绍:

个案刚来时状态

       

自言自语、走固定路线、不接受任何改变(即使是对自己有利)、喜欢坐电梯、兴趣狭窄(喜欢数字)、超强的记忆能力(含背下来的超强的加法运算能力)、情绪控制能力极差(任何微小的改变都会导致情绪爆发)


符合阿斯伯格如下特征:

1 对常规无法理解或僵化规则(例如,无法接受上课顺序的改变)

2 对突如其来(从孩子的角度看)的转变感到不安,甚至出现不稳定情绪

3 情绪成熟度不符合年龄

4 执着一种或多种特定且不具功能性的行为(不停的念数字)

5 在分辨真实与虚拟世界上有困难(无法假想)


下面是引导四个月时的总结(隔周截取片段)

下面是情绪自我调控主题

情绪调控+心智视频介绍

第一段:引导前状态

第二段:外面的实际环境是热的(孩子最终说不热)

第三段:外面的天实际是黑色的,要下雨(孩子说天是蓝的)

第四段:孩子可以接受拔牙课,讨厌围棋课,喜欢超市课

第五段:孩子喜欢听天空之城

第六段:孩子喜欢超市和音乐课

第七段:孩子对副语言的敏锐觉察

第八段:面对自己最喜欢的物品,在迫切想得到的情况下,面对大人的刁难,可以轻松面对,情绪自我调控目标结束

由一个高高在上不搭理人的小孩变成了狗皮膏药黏在身上


总结:社会心智发展是情绪自我调控的基础。我们在什么时候会发火?在我们没有能力解决当下遇到的问题的时候,当我们具备了解决问题的能力后,我们就会平静的甚至是欣赏的心态去面对问题。孩子也是如此,当孩子拥有了解决问题的能力时,即随着社会心智能力的提升,孩子对情绪自我调控的能力会随之提升。


下面是外出实践主题

超市

第一段:跟随、对环境的监控、对大人的监控(听到大人说“2马上告诉大人走错了

第二段:独自购买一种商品

第三段:独自购买二种商品(没有完成,通过孩子的反馈可以知道,孩子记得任务,只是没有找到,选择了买一种商品,是灵活策略的很好呈现)

下面是一些视频片段

        

下面是当初写的一些计划

情绪自我调控过程中的一次重要操作




引导九个月时,孩子到了上学的时间,顺利的被普小录取,独立上学,不需要陪读。

下面是学校的视频片段

引导as儿童,从弹性、对人的兴趣、情感、社交引导来说,是一种挑战,很开心的看到孩子as的各种特征都在消失,变得灵活而能自控,还能有策略的欺骗大人。。。相信孩子可以拥有美好的人生!

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