马凌冬

国际应用行为分析师执照 (BCBA)，洛杉矶自闭症儿童关怀协会副理事长，LACare认定的美国医疗健康服务提供者。从事自闭症儿童教育工作多年，在美国洛杉矶地区长期为亚裔家长和儿童提供帮助，同时也为国内自闭症机构和家长提供咨询和培训。

代币制 (Token Economy)

为了加强学生的目标行为，老师安排学生系统性地赢得条件强化物（代币），学生用代币换取后备强化物（喜欢的物品或者活动）。代币制的应用范围非常广泛，比如在课堂上老师经常用代币制来改变个体和整个班级的行为。

代币制有很多版本

迷你版：三五个代币，就可以赢得强化物

完整版：赢得强化物的道路比较漫长

计分版：在卡片上画竖杠，画爱心，最后算总分，决定是否得到强化物

代币制原理：

让我们用“大人上班” Vs “孩子上学”来演示一下代币制的原理：

成年人：     

行为 -- 上班， 完成工作 

初始结果 -- 拿到工资

最终结果 -- 用工资换取各种物品和活动：买衣服、食物，买电脑，去渡假

孩子：          

行为--  上学， 完成作业

初始结果 -- 拿到代币

最终结果 -- 用代币换取各种物品和活动：买零食，打电子游戏，看动画片

代币制的7个组成部分：

1. 明确要加强的目标行为

2. 确定学生展现目标行为后, 获得什么样的代币

3. 后备强化物清单，包括学生赚到代币后可以交换到的所有物品和活动

4.  强化计划表：明确说明每次做对几次才能得到一个代币

5.  建立兑换比率：要得到后备强化物，孩子需要多少个代币

6.  在什么时间和地点可以用代币来换取后备强化物

7. 如果有问题行为，扣除代币 (不一定使用)

                                                                                                                         * Milterburger, 2008

看一下 Makoto 对代币制的演示：

分析视频：以上演示的代币制运用在DTT中，代币制可以用于很多种教学方法

1.  明确要加强的目标行为：学生需要模仿老师的一系列动作

2.  确定学生展现目标行为后, 获得什么样的代币：贴在板子上的塑料片

3. 后备强化物清单，包括学生赚到代币后可以交换到的所有物品和活动：拼图

4.  强化计划表：明确说明每次做对几次才能得到一个代币。每次做对三次或者四次（根据动作难度而定），代币向前移动一格（赢得一个代币） 

5.  建立兑换比率：要得到后备强化物，孩子需要多少个代币？ 代币向前移动三格（需要三个代币）

6.  在什么时间和地点可以用代币来换取后备强化物？ 赢得三个代币后，马上可以换取后备强化物（拼图）

 7. 如果有问题行为，扣除代币 (不一定使用)。没有使用扣除

使用代币制的注意事项：

建立代币强化计划表，最开始通常需要实施连续强化，即每个目标行为出现都会得到代币。只有通过反复刺激，代币才能快速成为条件强化物，从而达到建立奖励机制并增强目标行为的目的。

兑换比率要清楚。每个后备强化物都要有一个价格。

后备强化物要多样化。一个原因是不同数量的代币应该能换取不同奖励。另一个原因是老师经常在整个班级实施代币制。比如每月最后一天，学生可以拿着赢得的代币去“小卖部”  购买他们喜欢的东西。试想一个班30个学生，小卖部准备的东西还真要多彩多样。

越难的技能，赢得的代币应该越多。打篮球远距离投篮比近距离投篮得分要高。赢得一块糖和赢得玩Ipad的特权，对分数的要求当然不一样。

代币制的消弱

大家最不容易接受这点，好不容易找到一个有效的方法，现在要消弱？淡出？  使用代币制的最终目的还是要孩子在自然环境中展现目标行为。我们先人为设计代币制来加强孩子目标行为，当孩子对代币制的反应良好后，家长应该开始减少代币的使用，使得行为的反应趋于自然。消弱的方法包括：逐渐用赞扬来代替代币，逐渐拉长强化计划表，逐渐增加兑换比率等。

另外要注意的是不能把基本需求当成后备强化物。比如食物，适当的休闲活动，训练活动，适量的运动等。举例，老师不能让学生用代币换午餐，但是可以让学生换取饭后的甜点。

本文已获“美国ABA特教咨询”授权