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有效沟通,闯过自闭症孩子入学第一关

伴随着新学期的开始,很多家长对孩子入学后的一系列问题都很困惑,我们在诸多留言中选择了一条具有代表性的,与大家分享:

我家孩子入学一周了,入学前我们没有找老师谈孩子的问题,但我们会向老师询问孩子在校的表现。从老师的言语中我发现其实老师能觉出他的不同,但是并没有和孤独症连在一起。一方面老师觉得孩子还处于适应阶段和小朋友们不太熟悉,另一方面觉得每个孩子个体本身就有差异。


由于我们这里并没有影子老师,所以孩子一天的表现我并不是非常清楚。总找老师也怕老师觉出我们是不是有什么问题反而对孩子不好。但是不和老师沟通,我又不能及时帮孩子解决遇到的问题并有针对性的训练。


想求助一下该怎样处理: 
和老师说出实情?  维持现状?  单独给老师打电话? 

针对家长们的困惑,马凌冬老师为大家解疑答惑,让孩子在入学的道路上少一些阻碍,多一份收获。


马凌冬


美国应用行为分析师执照 (BCBA),LA Care 认定的美国医疗健康服务提供者。在国内和美国洛杉矶地区长期为亚裔家长、儿童和机构提供咨询和培训。


新学期给老师的信

文//马凌冬


开学了,又是一个新学年。女儿第一天去幼儿园的照片还摆在桌上,眨眼就要升初中了。感觉还没拿到驾照,她就晃晃悠悠地开上了高速公路。我很焦虑!


焦虑的原因是有太多不可控的因素,新学校,新老师,新同学,新课程。。。焦虑之余,我们能做些什么?按照惯例,我每年这个时候会给新班主任写封信,争取建立良好的沟通。根据以往经验,不管升学之前开过多少会,讨论过多少方案,这位班主任每天直接跟孩子接触时间最长,他的教学风格,他懂不懂这个孩子,他愿不愿意懂这个孩子,会直接影响我们这一年的幸福指数。


沟通前,家长要了解一下融合班的老师。美国的融合班老师多数是普通教育出身,特殊教育方面经验不足。现在自闭症的发病率如此高,大多数班里都会有一两个孩子有某种“特殊需要”,所以喜欢也好,不喜欢也好,目前美国的状况是很多普通班都“被融合”了。

 

公立学校通常一个老师要负责30到40个学生,恨不得生出三头六臂,再没多余的精力去仔细琢磨每个孩子的 IEP。作为家长,有的觉得应该方便老师,每次开学前会把孩子十几页的IEP报告,用荧光笔标出重点,再通通发给老师。其实这样做很多时候会引起老师的反感,因为她会觉得你在给她下命令。

 

所以每年换老师的时候,亲自给老师写一封信是有必要的。信的开头一般是这个样子:


“亲爱的XX老师,

今年您的班里会有一位特殊的学生,Jason。他有一双漂亮的灰绿色的大眼睛,一头棕色的卷发,他看起来跟别的孩子一样,但是Jason从小在沟通方面有很大的挑战,他患有自闭症。”


通过跟老师打招呼,介绍自己和孩子,先奠定“我的孩子有特殊需要”的基调。怎么让这封信起到最好的沟通效果?取决于中间这部分怎么写。


中间的内容要尽量做到摆出具体事实,并有建设意义。可以考虑分成两个部分:

 

一、跟老师全方位地介绍孩子

让老师全面地了解孩子的强项和挑战分别是什么。孩子虽然有个诊断标签,但更是个鲜活的个体。 家长不需要花大篇幅介绍自闭症,多动症。。。而是要给孩子全方位拍个照,呈现给老师:“Jason 从三岁开始上语言课,他是我知道的三岁孩子中最努力的一个。别的孩子玩的时候,他在上语言课,感统课。他之所以今天能跟大家一起坐在这个普通班里,是因为在过去的几年中,他坚持每周训练40个小时,也就是说他一直在像个大人一样地全职工作。 Jason 喜欢跟同学交流,酷爱音乐,会弹吉他。他最近开始喜欢上日本动画片。学习方面由于他注意力不集中,信息处理方面存在障碍,Jason 需要更多的注意力和一对一的帮助,以确保他理解教学内容。”

 

我们强调孩子的学习特点,是为了说明什么样的教学方法对他最适合。这部分的关键是不要让老师觉得我们在抱怨,甚至指责。 沟通过程中,请一再强调我们是在寻找“适合”孩子的教学方式,与各位老师的资质和教学水平没有关系。 打个比方,我们想看有线电视,但是没有安装解码盒子,图像显示不出来。这跟电视机没有关系,是因为电视机不能接收有线电台的信号。

 

举个例子:女儿今年升初中,为了说明哪一类老师更适合她,我今年多做了一项工作,让女儿给从幼儿园到六年级的所有老师都评个分(0-5分):

老师评分表
学前班Mrs S   5
一年级Mrs. C 3.5
二年级Mrs. W4
三年级Mr. L   0
四年级Mrs. R  4
五年级Mrs. D 5+
六年级Mr. O   2.5 

大家通过这个单子,分析什么类型的老师更适合女儿。我觉得还比较有效。再次强调,跟校方讨论的时候,要反复说明,得分低的老师也非常优秀,只是不适合我孩子的学习特点。

 

五分老师共性:温暖,极具耐心,以鼓励为主,赞扬学生做出的任何努力。得了5+ 的这位 Mrs. D,是女儿小学生涯中遇到的最合拍的一位老师,Mrs.D有普教和特教两方面的经验,善于调整教学节奏,照顾到学生的不同学习兴趣和速度,给予额外辅助和注意力。

 

三分以下:Mr. L 声如洪钟,自己还配了个大喇叭。我女儿听觉敏感(不适合)。记得那一年过得一惊一乍的。这位老师很会讲话,我几次跟他谈话,换老师的想法都被打消。现在回想起来很是懊悔。


Mr. O,  据说大学曾经主修表演,讲课有激情,表情动作音调都很夸张(适合),语速非常快(不适合)。功课属于六年级几个班级最难的(不适合)。 整个六年级,我也在换不换老师的问题上纠结了很久。


二、只具体针对一个问题

新学期第一封信,很多事情要跟老师接洽,这封信请只提出一个具体的问题。不要一下子把孩子在早操、语文、数学、外语、课间、午餐、体育课中需要的各种辅助都罗列出来,这就像直接送给老师一本“1001个教育自闭娃的方法”,然后期待她两个小时之内掌握。老师会被信息淹没,感到无从下手。

 

众多的问题,我们以后有机会一个个说明。这次我们只谈一个重点,比如“座位的安排”,方法还是用具体例子来说明。“我孩子最大的挑战是很难集中注意力,跟您分享一下过去几年对座位安排的一些经验”:

 

(1)孩子座位尽量远离窗户和门,以便减少干扰。


(2)二年级时,我们曾经试过坐第一排。感觉对注意力集中有好处,但是由于孩子经常走神,需要依赖周围的同学给她视觉提示,坐在这个位置,她看不到别的同学。

  

(3)五年级的时候,老师把孩子安排在第二排,让一个叫 Nicole 的同学坐她旁边。Nicole 的桌子整理得有条有理,学习也很优秀。无论在学业还是整理书桌方面,都给出很好的示范。没有 Nicole 做榜样,我孩子的书桌真不知道会乱成什么样。

 

(4)孩子多动,需要不断晃动身体,踢腿。她的座位最好旁边有些空间,来满足不断活动的需要。如果没有这个条件,感统老师去年在她的桌子腿上绑了一条有弹性的带子。她不用离开座位就可以踢腿,也不影响周围的同学。大家都觉得很有效。

 

信的结尾:再次表明我们是合作伙伴,强调家长愿意全力跟老师配合,保障沟通渠道的畅通,建立良好的合作的气氛:


“我衷心希望能成为您的教学伙伴,我一直高度参与孩子的教育,会尽自己的能力帮助Jason在您的班级里取得最大的进步。我希望与您经常沟通,积极分享孩子的各种信息,找到最适合Jason的学习方式。如果您有任何问题或建议,请随时联系我。衷心希望这一年过得顺利成功。”
谢谢!
XXX (Jason 妈妈)


新的环境,充满未知和变数,家长首先要和老师建立起有效的合作关系。祝新学期顺利!

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