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自闭症孩子的言语“突破期”,你抓住了吗?

学前技能--嘴巴说

——手把手教你家庭干预 第8课
授课人 | 高权丽
恩启教研团队成员

第八课:学前技能——好好说

大家好,我是恩启平台的教学老师,高权丽,很高兴又见面了。
 
孩子学语言和我们学外语是一样的,要学音标、背单词、理解词性、学语法组合成句。学会了这些还不够,更重要的是要多听多练。如果你感受过学英语的吃力,就能理解一些孩子学语言的困难。

对孤独症孩子来说,语言是一个比较复杂的技能,需要听、说、理解能力同步提升,语言才有进步。

今天的课程,我想带着各位家长给孩子“好好说”蓄能。
 
我评估过一个有语言问题小朋友:

孩子自己玩的时候,“咿咿呀呀”的没完,但是孩子评估孩子仿说能力的时候,试了好几遍最简单的“啊,哦”,孩子都模仿不出来。家长很困惑“孩子能出声,仿说应该可以呀,但是孩子为什么做不到呢?”

我观察了一下,孩子爸妈与他的互动,孩子要啥,爸妈就给啥;孩子玩,爸妈就坐那看着孩子玩。

整个互动过程家长没有积极的参与,也没有太多的交流。

孩子不爱说话,你又不主动去说,怎么锻炼孩子的语言能力呢?

如果你不知道怎么跟只会“咿咿呀呀”的孩子交流,你可以通过说先给孩子创造语言环境,孩子有需求的时候,引导孩子仿说,仿说能力是孩子语言能力变化的第一个突破点
 
在语言教学中,要持续做“有意义的语音输入”。根据孩子的能力,在孩子通过五感接触事物的时候,用孩子能听懂的语言描述,并反复输入。
 
我有一个3岁的小朋友,也还没有口语。

他在玩汽车,我就说“车、车、车,推车,呜呜呜呜呜”在他玩的时候,给他输入“车”;或者拿一只会跳舞的鸭子,放在小朋友身边,小朋友看到了就想伸手拿,我就先把鸭子拿起来说“鸭、鸭、鸭”孩子看向我的时候,我马上把小鸭子放在地上跳舞,说“鸭、鸭、鸭,小鸭子跳舞了”推荐玩具给他玩,并伺机输入“鸭”。

孩子没有口语时,语音输入要点:

①以输入经常出现、孩子喜欢的名词为主
②同一个音只能建立一个联系

比如我们通过饼干教孩子“gan”这个音,就别再通过葡萄干、杏干教“gan”小朋友会混乱。
 
如果孩子能咿咿呀呀的发很多音,在输入的同时也要注意引导孩子发音,让孩子仿说。在孩子发音的时候,你就要留意孩子能发那些音,这些音和什么比较靠近,在他有需求的时候要求他仿说。
 
我有个小朋友能发一些a、an、da的音,他很喜欢吃饼干,每次他想要吃饼干的时候,我就拿着饼干教他“安、安、安、饼干”。

孩子发出“啊啊”的声音,我就掰给他一小块饼干,孩子吃完又伸手要,我又重复了一下“安、安、安,饼干”,孩子发出“安、安”的声音,我超级高兴,马上给他一块大饼干说“宝贝你跟着我说了,真棒!”。

语言技能一般对孩子比较困难,你最好通过差别强化来促使孩子发音的行为。

孩子开始听你说或者发错音,你可以给他小一点的强化物;孩子发的很相近甚至发正确,你要给他大一点的强化物。这个时候孩子还不具备言语能力,强化物强化比语言夸奖更有效果。
 
孩子习得仿说技能后,会让你很惊讶,你说什么孩子都能学,我要告诉你,仿说技能学会了就是学会了。但是有的小朋友说话是没有语音语调的,也可能说的不连贯不清楚,这都是正常的。

在仿说技能的基础上,让孩子充分明确词语的意义,训练孩子命名、口语提要求、听者等技能,孩子能明白各种情境中学会的词语该怎么用。

我们复习一下这3个概念,①命名是指孩子可以分享信息,我们期待后期孩子会跟你分享“妈妈,那有一个杯子”;②口语提要求是指孩子可以用语言提要求,“妈妈,我要杯子”;③听者是指孩子可以听明白你的要求,你说“宝宝,帮我把杯子拿过来”,他可以把杯子拿给你。

同时注意孩子的言语能力的提高,如果孩子的问题比较大,建议介入专业的言语治疗,通过训练帮助孩子说话流畅、发音清晰。
 
但是随着词汇的积累,孩子学了名词、动词、形容词、副词、介词,你会觉得孩子的成长越来越慢。
 
我有一个小朋友,5岁了,词汇量已经超过200个。

家长带孩子做卡片任务的时候,孩子都很配合,比如妈妈要求“把绿色的放在一起”,孩子能找出绿色的卡片放到一块;妈妈问:“卡片中哪个是大的?”孩子能准确的指出来,但是家长非常不解,他不知道每天教孩子这些有什么用?

孩子知道了绿色,知道了大小也说不出来,感觉孩子成长很慢。

其实不是孩子成长的慢,而是孩子到了语言能力变化的第二个突破点遣词造句的能力,换句话说就是运用词语组织句子

要突破孩子这一关,需要老师和家长的共同努力,要多教孩子怎么用,也多让孩子用出来,慢慢孩子就能灵活使用词语了。也要注意两点:有意义的语音输入、引导孩子发音
 
“有意义的语音输入”内容要更复杂,用丰富的语言来描述。你可以描述五感:视、听、嗅、味、触,还可以描述事件发展的顺序和逻辑:首先……然后……,因为……所以……。
 
如果日常生活能说的比较少,那我推荐给你一个神器“绘本故事”。有时间可以给孩子讲故事,让孩子边看边听。用生动的语言讲故事,孩子一般很喜欢听。

我给你举个例子:“这个冰淇淋凉凉的甜甜的,好好吃啊,哎呀,不小心掉地上了,小兔子一下子就哭了,好难过啊”。孩子愿意听故事,就说明他尝试着去理解这些比较抽象的词语。
 
引导孩子发音,也是从提要求开始,要多给出一些刺激让孩子有选择。比如:

孩子想要玩娃娃,跟你说“娃娃”,你可以再问一句“你要什么样的,这里有瘦瘦的娃娃和胖胖的娃娃”,等一等看孩子会不会说具体。

如果孩子没有说,看孩子看向哪个娃娃,辅助说一遍“胖娃娃”,孩子说了“胖娃娃”再给她。孩子一般都学的很快,辅助2、3次孩子就能自己说来了。

家长在问的时候,尽可能的多等一等孩子,让孩子能主动说出来。如果孩子只是说了娃娃,没有说清楚,这里有一个差别强化的小技巧,可以故意给他错的物品,等他说对了,再把正确的物品给他。这样更有利于孩子理解词语的关系。

陪孩子玩的时候,可以引发很多问题,你可以接下来问“你想要玩娃娃穿衣服还是玩娃娃吃饭?”“玩穿衣服”“你想让娃娃穿红色衣服还是黄色衣服?”“红色衣服”“你给娃娃穿还是我给娃娃穿?”“我给娃娃穿”。

你还是陪孩子玩游戏,孩子也乐在其中,要创造更多的机会,让孩子做更丰富的表达,玩还是重点,不要问太多问题让玩变成考试
 
▶总结一下今天的课程

①在家里教孩子说话,要给孩子做语音的输入,还要引导孩子说话。要根据孩子的能力做语言输入和引导发声的调整。

②语言有两个关键的突破期,一个是仿说技能,一个是遣词造句技能。

③在训练语言时,要鼓励孩子说,可以进行差别强化

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