恩启观察员
2020年03月28日 15:42 661.0
还记得吗?就在前些天!
为了让大家对言语干预有一个比较系统的了解,为了让更多家长能够在家操练,以达到密集干预孩子的目的,我们为大家推出了家庭言语干预系列专题。
无论是有一定基础的家长,还是萌萌的新手小白,都可以快速学到实操方法。
言语干预系列的第1篇文章,由恩启IDEA教研中心言语治疗主管李丽芳老师口述,为我们详细解答了家长在给孩子进行言语干预之前一定要了解的7件事。
孩子语言发育迟缓有什么表现?
言语治疗是不是教孩子开口说话的?
上了课孩子就马上回开口吗?
孩子发音不清楚,要不要干预?
上课没效果,要不要给孩子停了?
... ...
在此之前,我们也推送过另外一篇文章,里面详细解答了进行言语干预之前要做的准备,与最开始训练时,孩子所需具备的基础能力之二:视线追踪能力和模仿能力。
先来回顾一下:
1
在开始言语训练以前
家长们必做的有两件事儿
第一:到医院检查孩子有无听力障碍
当儿科医生建议先给孩子做一个听力检查时,家长往往会这样觉得:
平时孩子一些简答的指令都能听懂,让孩子拿个勺子、收个玩具、穿个鞋子,都可以做到。而且平时家里关门的时候,孩子也会扭头看。所以虽然孩子不会讲话,但是听力肯定是没有问题的。
这样的想法让家长走入了一个误区。听力有损失的孩子看起来好像可以“听懂”家长的指令,但这可能是孩子依靠长期的观察而产生的反应。有很多孩子可以“听懂”的指令,是一日生活里非常常规的活动,例如出门要穿鞋、玩完玩具要收好等等。
这些基础常规的指令孩子不用去听就知道了。
而且,听力障碍并不都意味着孩子的两耳听力都不好,也会有一些残余听力。这个时候如果家长离孩子比较近的说话,或者很大声,孩子也是会听到并且做出反应的。
所以,在进行言语干预之前,听力的筛查还是很有必要的。
第二:评估孩子的语言发展水平
不同程度的孩子需要制定不同的言语干预计划,一样的计划就是大锅饭,不能很好的满足不同孩子的不同需求。而且,如果没有评估结果作为指导,又怎么能判定这个干预计划是完全适合我孩子的呢?
家长千万不要只依靠自己的观察,亲近者的经验,往往都会带有很大的主观性。
2
开始干预的初始能力
孩子要想开口说话,首先应该具备语前技能与交流态度。
我们在文章里主要介绍了两种语前技能:
第一:孩子得能看我,还得知道我看啥——视线追踪与目光接触的能力。
第二:我说话的时候孩子得能学我,不一定要像,但是得能学——模仿能力。
在语前技能与交流态度上,
不仅仅只有:
“看”和“学”的能力,
今天我们接着和大家一起学习。
“天天!” “嗯!”
在“孩子能与我沟通”这件事情上,我们最初的期待无非就是:我叫孩子的时候,我希望他能有反应。
能给别人以回应,是一个很重要的语前技能。对于那些还没有语言出现的孩子来说,用眼神、用手势回应别人,也一样意味着孩子具备了“回应\确应”的能力。
训练这一能力,我们可以从叫孩子名字开始。
天天妈妈在训练孩子的回应能力的时候,准备了天天最喜欢的棒棒糖和托马斯小火车。每次妈妈喊:“天天!”只要天天有看向妈妈,妈妈就马上给天天舔一口棒棒糖或者马上把小火车给天天玩一会儿。
一开始,妈妈就坐在天天的眼前,与他一样高并且面对面。这是一个非常好的交流的姿势。就在孩子的眼前,更容易引起孩子的注意。
妈妈很容易就接收到了天天传递过来的眼神、很容易就看到天天的动作。几次简单的互动以后,天天就知道,只要给妈妈一些回应,就会得到奖励。
起初,我们允许孩子用眼神回应,等孩子回应顺畅的时候,就可以要求孩子用手势回应,进而用言语进行回应。
训练孩子用言语进行回应的时候,我们要看孩子处于哪个阶段。
如果是个牙牙学语的孩子,我们可以先允许他用一些音节来回应,例如/a/、/o/等;
对于处于单词阶段的孩子家长可以教孩子用一些简单的词回应,例如:这、哎,等等;
如果孩子处于短语阶段,那家长就可以教孩子一些短语来回答,例如:在这。等等;
如果是处于句子阶段的孩子,就训练孩子用句子来回应吧:“妈妈,我在这。”
在训练孩子回应他人能力的时候,家长一定会遇到这个问题:
孩子刚开始能回应回应我,
怎么练一练又不回应了?
当你叫孩子,孩子回应的时候,家长们都会在这里体会到成功的喜悦。这样,就会强化家长“考试”一样的行为:总想叫孩子。生怕这个技能被孩子忘记了,总是要“测一测”孩子还能不能回应自己。
叫了孩子名字,又没什么事情发生,孩子很快就会厌烦了,因为没有必要去回应你。还有一些家长在做什么事情之前都想叫一下孩子,尤其是一些比较消耗孩子体力、孩子不感兴趣的事情。次数多了,孩子自然就会把叫名字和“不好的事情”联系到一起,孩子也就不愿意再回应你了。毕竟,谁也不喜欢做家务啊!
所以!要注意训练的频率哦~
2
“天天,我要走啦!”“拜拜!”
“天天,和阿姨打个招呼!”这句话有没有很耳熟?
“迎接、送别”可以说是日常生活中最常见的技能了。每天早上,“爸爸去上班啦!”希望孩子能说一句“拜拜~”。外出活动遇见小朋友,希望孩子主动说一句:“你好~”。
不论是见到亲朋好友,还是玩伴的分开,我们都希望孩子能够主动打招呼。我们不用单独拿出时间来训练孩子的这项能力,因为我们可以利用好生活中的每一个细节。
一开始训练的时候,我们可以从熟悉的人入手,减少孩子对于陌生面孔的恐惧。在初期,我们可以用身体辅助孩子,使用手势、语言打招呼,招手或者说“你好”都可以。和别的小朋友游戏结束,也用全辅帮助孩子挥手告别或者说“再见”。
把这项技能的训练,充分融入到日常的生活中。当孩子可以打招呼以后,一定不要忘记慢慢撤除我们的辅助呦~
3
“妈妈,我想要吃饼干。”
“我知道孩子想要这个东西,可他跟我表达的唯一方法,就是跟我闹,我没办法,只能满足他。”
这可能是家长们在育儿路上要闯的第一个问题行为的难关——孩子不会提要求!
想一下我们的日常生活,会发现人的一生都是在提要求。所以这对于孩子来说,是一个非常重要的技能,无论是处于言语、还是其他干预。
孩子用哭闹的方法,最终得到了他想要的东西,对于孩子来说,其实是强化了这一不好的行为。他知道:只要我哭,就有好东西。
那么为了避免孩子的哭闹影响家长实施干预训练,家长可以先观察孩子的行为,在孩子马上爆发之前插入教学并立刻给予强化。
提要求大体可以分为三个部分:要求物品、要求动作、要求信息。
1、“我想要饼干——要求物品。”
一开始,我们可以准备一些孩子喜欢的食物和玩具。天天妈妈为天天准备的,就是一盒他最喜欢吃的饼干。妈妈把饼干放在天天能看到,却拿不到的地方:玻璃瓶里。也可以放在孩子够不到的高处。
当孩子对饼干有需求他却拿不到的时候,就会以各种方式对大人提出要求。他可能会用手指一指、对你发出“啊啊”的声音、或者一些语言能力比较好的孩子,可以教他说“饼干”,就拿给他。
对于有一些能力比较差、才开始训练的孩子,我们可以把饼干放在孩子的眼前,只要他指了指,就马上把饼干给他作为强化。对不同能力水平的孩子,我们可以设定不同的要求。
2、“帮我打开——要求动作。”
当孩子能够对物品提出要求的时候,我们可以顺势训练孩子对动作提出要求。
还是那个饼干,我们把它放到罐子里,递给孩子。当他打不开的时候,他会对你提出要求。对于一些能力比较差的孩子,他可能就是看向你,或者直接塞给你,这就是他的提要求了。
如果这个孩子没有语言,你可以在他递给你的时候,辅助他做一些拧开的动作。一定要保障的是,孩子在递给你的时候,眼睛是看向你的。对于能力好一点的孩子,你可以问他:“你要干什么?”让他仿说“帮我打开。”
当然,对处于不同语言阶段的孩子,也应该有不同的要求。
如果我给孩子,孩子打不开
就放弃了,不要了,怎么办?
第一,是不是这个强化物对于孩子来说吸引力不够了?考虑换一个。
第二,在孩子要放弃前马上帮助他,让孩子明白,他得到想要的东西是很容易的。
3、“你说什么?——要求信息。”
什么是要求信息呢?举个例子:
“天天,帮我拿一下袜子。”
天天在辅助下表达自己没有听见:“你说什么?我没听见。”
妈妈又重复了一遍“天天,帮我拿一下袜子。”
这就是要求信息。
但是,这是一个对孩子的能力与程度要求更高的技能。等到孩子后面的语言理解与语言表达都比较好的时候,才会开始要求信息。所以家长也不必在要求信息上太着急啦!
我们在训练孩子这些前备技能之前,一定要好好了解孩子目前所处的发展阶段,看孩子到底是能用手势还是用语言,是只能发单音还是能说词语。
如果这个孩子只能说单音,就想让他模仿说词语,孩子根本消化不了。说不出,会给孩子增加挫败感,久而久之,孩子就更不想学啦!
孩子学会一个技能以后,家长不要总是“考试”,将这些运用到适合的情景中,才能帮助孩子更好的理解其中的意义呀!
言语训练必备的语前技能,还有很多:
▲孩子不想要一个物品的时候,怎么能不闹并正确表达?
▲怎么让孩子好好表达自己的开心,而不是大笑尖叫?
▲有什么好的游戏可以帮助训练吗?
这些,我们都将在接下来的家庭言语干预系列专题中,与大家继续分享。
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