2019年11月10日，北京学前教育协会为了更好地发挥行业协会的作用，将政府、幼儿园、托育机构、早教机构、其他人才培育、素质课程研发机构、大专院校及其他相关学前教育领域单位组织起来举办以“不忘初心、牢记使命”“精准、扶持、尊重、关爱”“转型、融合、共育、担当”为主题的2019北京学前教育协会年会峰会、教育扶贫慈善酒会及增强学前教育服务创新能力分论坛，共谋学前教育行业的复兴，促进学前教育事业的发展。
相关部门领导，专家，学者，幼儿园园长，投资人，高等院校负责人，托育机构、早教机构负责人，其他教育服务机构负责人，优秀教师等共计700人。
伴随着孤独症发现年龄不断降低，家长们对学前阶段的融合教育越来越重视。在许多发达国家，融合教育的首要目标是保障所有学生获得高质量、适合其特点的教育。每个孩子都是独一无二的个体，有他的特点、能力、兴趣和学习需要，从而尊重孩子的差异，为孩子们提供适性的教育和支持系统，帮助孩子成为最好的自己。2019年8月28日，《学前融合教育教师能力培训指南》（T/（CAEA）0001-2019）发布（以下简称《指南》）。这是中国第一个学前融合教育的相关标准，该《指南》从学前融合教师的教学行为、教师培训、能力评价3方面做出明确规定，以帮助特殊需要儿童更有品质地接受融合教育。
该标准由北京市海淀区睿智全纳教育康复中心、北京市海淀区现代艺术幼儿园、北京精诚睿智教育咨询有限公司、北京恩启孤独症康复促进中心、南京特殊教育师范学院学前教育学院、北京学前教育协会提出，于8月30日起正式实施。恩启作为北京学前教育协会融合教育专业委员会的特聘委员，参与了《指南》的制定。《指南》的出台对学前融合教育教师有哪些要求？对孩子接受专业教育有什么影响？对融合教育的发展有什么意义呢？《指南》将学前融合教育教师分为4个专业等级：学前融合教育助理、学前融合教育教师、学前融合教育指导师、学前融合教育高级指导师。 每一等级的教师需要完成对应等级的学时累积与督导时长，不同专业等级的教师有不同的考核标准，依次递增。 教师要同时掌握普通教育与特殊教育的专业知识，能够对儿童进行筛查和个别化、生态化评估。
《指南》不仅规定了不同等级的教师所需具备的能力，也为专业老师指明了职业的发展方向。 《指南》从通用能力与各等级教师所需具备的专业能力做了详细规定。能力要求随教师等级依次递增。
《指南》为融合教育教师培训指明了方向。在以往，融合教育教师的培训较为空白，培训内容与专业要求不统一，教师质量难以把关。《指南》从培训内容、培训教材、培训课程与学时三方面进行了详细说明。《指南》对教师培训的质量也有严格控制，从讲师条件、培训场地、受训人质量审核上也做了明确规定。让培训更专业统一，保障融合教育教师质量。除了规定融合教育教师的4个专业等级以外，《指南》还规定了教师晋升的考核标准，通过考核才能获得对应证书。近年来，不断攀升的特殊教育需要儿童数量也推动了家长对于学前融合教育需求的增长。但目前无论是从事学前融合教育的教师数量，还是教师所具备的融合教育知识与技能，都不能满足当前自闭症孩子们的需要。培养合格的学前融合教育教师，建立学前融合教育教师层级梯队，建立行之有效的教育服务规范和教师专业发展规范，保证学前融合教育质量，有着重要的意义，这也是确保学前融合教育良好发展的重要保障。恩启作为北京学前教育协会融合教育专业委员会的特聘委员，一直在为让康复更有效而努力，同时，我们也一直致力于推动融合教育的发展。《学前融合教育教师能力培训指南》是中国第一个有关学前融合教育的相关标准，中国融合教育的发展，又迈出了历史性的一步。《指南》规范学前融合教育教师的教育行为，以实现学前融合教育的健康发展。这是历史性的一步，也是历史的第一步，希望在未来，有很多专业的融合教育教师走进幼儿园，走进学校，让融合教育更专业，让孩子更好成长。
