妈妈独创图文日记法，自闭症儿子语言、认知、社交统统提升
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恩启特教平台
2020年12月18日 21:28
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在上一篇文章中，我提到了我和果儿的图文日记，得到很多家长的关注和询问。为此，我在这里专写一篇关于图文日记等视觉提示方法的文章，来为大家提供一些家庭干预方面的参考。图文日记，是属于视觉提示的一种运用。视觉提示也叫视觉辅助，在我们的日常生活中随处可见，普通幼儿园也在处处使用。比如我们过马路看的红绿灯、斑马线、警示语，幼儿园里的洗手步骤、各分区对应的功能贴纸、排队时的提示线等等，都是视觉提示。同时，视觉提示不仅对普通人、普通孩子有用，而且是经过验证的、对孤独症儿童有效的干预方法之一。实践证明，通过视觉提示，果儿不仅在语言、自控、自理、行为、认知、社交等多方面的学习效率得到提高，而且泛化也更轻松。因此，在日常生活中干预谱系孩子，我们家长可以尝试在多个学习领域采用视觉提示。谱系孩子的语言能力发展到一定程度后，语言上的缺陷往往偏向语用方面。果儿在幼儿园中班时，我就发现了这个问题。比如，他拥有很大词汇量，但日常使用的词汇远低于他具备的词汇量，这使得他的语言不够丰富。另外，果儿的语言组织能力也存在问题。当同龄孩子已经可以完整、细致地讲述一天的生活，他还局限在描述一日三餐，时不时把主语、宾语搞颠倒。为了帮助果儿提高他的语用能力和语言组织能力，图文日记应时而生。我们每天制作图文日记大概花40分钟，流程大致为：果儿一边口诉他的当天生活，我一边记录→我把记录读给果儿听，让他选择最值得做成日记的内容→果儿一边口述日记内容，我一边用电脑做文字记录→网上搜索图片，替换文字记录里的关键词→形成果儿可以读懂的图文日记。为了图文日记的内容有新花样，果儿开始主动做些新鲜事情、接触新的朋友，所以他在社交活动中显得越来越活泼、主动。比如，有段时间幼儿园经常有骑车活动，我通过他的口述得知他总是独自骑车。于是，我就假装跟他抱怨：“你这日记天天都是你自己骑车，没意思，我都不想帮你写了。”
果儿有点情绪，但是我清楚他的底线和能力；我知道，这种情况下我必须推他一把，他才会继续往前迈步。果然，他思索了一下说：”那明天我找佳琪骑车，明天的日记就会不一样。“第二天，他就真去找同学一起骑双人脚踏车。
而为了提高果儿的语言能力，我们始终坚持进行多遍口述和记录。这样做的效果非常明显，果儿的语言能力得到肉眼可见地提升。他逐渐可以自主讲述每天的生活和感受，语言逻辑越来越好，用词越来越丰富；而我们的图文日记从非常简短的三言两语，慢慢进阶到有模有样的完整日记。很多谱系孩子由于不同寻常的思维模式和局限的适应性，对未知的事情往往过度焦虑，对活动的切换难以接受，尤其是面对不喜欢的活动时，经常会爆发情绪或者出现问题行为。如果我们根据孩子的能力，帮助孩子做一个日程计划，引导孩子事先搞明白现在做什么、接下来做什么，可以帮助孩子获得一定程度的控制感和安全感，有效降低孩子的焦虑和不适。从而，有效提高孩子参与活动的配合度和主动性。
而且，当谱系孩子习惯使用日程计划后，会逐渐养成先做这件事、再做那件事的行为习惯，会主动让自己有秩序地忙起来，由此孩子在各种环境里的行为组织能力也会提高。我们发现，在教谱系孩子独立做事情的时候，在初期言传不如身教，在中后期身教则不如视觉提示。追究这背后的原由，是因为谱系孩子的大脑不是我们普通人的语言型思维大脑；相对于普通人而言，谱系孩子对语言的理解比较缓慢、曲折，对图像的理解则比较迅速、直接，并且记忆深刻。
因此，引导谱系孩子独立完成一件事情，采用视觉提示就显得很有必要。比如洗手、刷牙、穿衣服等需要多个步骤来完成的事情，我们可以借用流程示意图、配合肢体辅助和示范，来教孩子独立完成。在纠正孩子的不良行为和习惯时，我们总是习惯采用语言提示，但效果并不好，甚至适得其反。这是因为谱系孩子对口头语言的理解，不如视觉提示直接。而且，我们大人有时候的语言是负面的、带情绪的，并没有给孩子明确的指示。视觉提示则为孩子呈现出非常明确、简要的指引，既方便孩子理解，又加深孩子的记忆，所以对纠正孩子的行为及习惯非常有效。果儿在小班和中班时，午睡困难。长时间地躺在小床上，非常无聊，促使他翻来覆去地玩枕头和被子，实在绷不住了就自己唱歌。这影响了其他孩子的午休，幼儿园老师非常头疼，先后采用了训话、抱睡、站1分钟等等方式，均无效。我分析了果儿午睡困难的主要原因在于环境影响，幼儿园午睡室比较亮，影响了入睡；加上之前老师习惯性的语言提示，给他造成了很大压力，他一走进午睡室或者看到老师就很焦虑，更加无法入睡。于是，我为果儿量身定制了午睡指引。在家午睡前，通过午睡指引让他明白午睡时可以怎么做、不可以怎么做；同时，在家午睡也不拉窗帘。
然后，我把同样的午睡指引放在他的书包里，请老师在午睡时引导果儿看一遍，停止用语言提示他。不到一周，果儿在幼儿园的午睡就得到了很大改善。直到现在，果儿的午睡再没出现过问题，他可能会睡不着，但是他完全可以做到保持安静、不影响他人。 形象化的视觉提示
相对于具象事物的学习，孩子对抽象事物的则更加困难。普通孩子得益于完整的自我意识、随时随地的模仿学习、日积月累的丰富经验，所以对于抽象事物的认知与理解会随着年龄增长而逐渐趋向完善。但谱系孩子或多或少缺乏一些意识和能力，所以在抽象事物的学习上，需要比普通孩子花更多时间和精力。而如果我们家长归纳一些技巧、并采用形象化的视觉提示来教孩子，可以帮助谱系孩子更快地习得抽象事物。比如时间词汇，普通孩子在日常生活的潜移默化中就可以理解白天、晚上、今天、昨天、明天、上午、下午等等看不见摸不着的抽象词汇。但对于谱系孩子，就没有那么简单。果儿在很长时间里，搞不清楚今天、昨天、明天的概念。后来，我在日程表上，先加上可移动的”今天“磁性贴；等他明确了”今天“的概念后，再加上”昨天“，让他区分”今天“和”昨天“；最后再加上”明天“，从而让他领会并正确使用这三个抽象的时间词。
再比如疑问词”谁、哪里、什么“的区分，果儿也曾出现过混淆。我最终也是借助视觉提示，让果儿真正区分开这些疑问词，并正确使用。谱系孩子由于缺乏对他人的面孔关注，所以经常出现”脸盲”的情况。果儿在幼儿园，也时不时地认错人，看着A同学，喊的却是B同学的名字。我曾多次问果儿为什么不喜欢看别人的脸和眼睛，他的回答是”我害怕！我觉得不敢！”“之类。我分析，可能真人面孔对谱系孩子的视觉造成了压力，而面孔图像则对他们友好一些。为此，我把班级的合影打印出来，贴在冰箱上，让果儿时不时地去辨认一下同学。我发现，只要他认识了照片上的同学，在幼儿园也就不会叫错同学的名字。而有些小朋友也很有趣，他们把“被果儿叫对名字”当成一种荣誉，喜滋滋地把这个”荣誉“带回家讲给父母听：”哇，今天果果把我名字喊对了，我是他的好朋友了耶！“就这样，在幼儿园的友好氛围里，果儿认识越来越多的同学，社交圈也越来越大。综上，视觉提示是对谱系孩子非常友好的干预方式之一。而且，视觉提示没有固定的格式，我们家长在制作时，完全可以根据孩子的需要、因时因地制宜。我相信，只要视觉提示能被孩子看到且看懂，加上我们家长的适当引导，就可以帮助孩子提高对应的能力，助力家长与孩子一起乘风破浪、扬帆起航！