市民刘女士是一名6岁自闭症孩子的妈妈，她的孩子3岁时被查出患有中度自闭症，之后一直在一家自闭症康复中心接受康复治疗。三年过去，孩子已经取得了明显进步，但眼看孩子到了上小学的年龄，刘女士却陷入了焦虑：

“学校现在因为有政策管辖着他们，他们不敢说我学校出面把你劝退；但是就是如果这个班主任老师下定了决心让你走的话，你还是会走的，因为别的家长就不干了。”

同样陷入焦虑的还有市民王先生。王先生的女儿今年8岁，患有轻度自闭症。由于发现得比较早，加上一直在不间断地做康复治疗，去年顺利通过面试进入到南开区的一所小学随班就读。然而，没过多久，老师就向王先生反映孩子在课上经常无缘无故地大哭，严重影响课堂秩序。这让王先生倍感压力：

“他说你要是每天翻来覆去老出现这种问题的话，老师说因为我们上课的时候不可能光去关注你一个孩子，我们那儿有别的孩子；而且其他的孩子有灵的，他会跟家长说；说完以后，肯定避免不了地找到学校找到我。精神压力也是特别大。”

据记者了解，近年来，由于自闭症儿童在课堂上经常会出现一些问题，家长联名拒绝自闭症孩子入学的事件时有发生。有的自闭症孩子家长因为承受不了压力甚至主动选择让孩子退学。

“一个妈妈跟我说，这孩子简直没法办了，你说窜上窜下的，他们班里的小朋友都打他，老师也讨厌他，我每天去的时候一接他全部都是告状的话，所以妈妈自己就选择回来了。她觉得这个孩子在那里边的时候她的压力更大了。”

随班就读≠“随班混日子”

尽管压力巨大、困难重重，但对于绝大多数自闭症孩子的家长来说，让孩子去普通小学接受教育，仍是十分迫切的愿望——因为一些中、轻度自闭症儿童的智力并没有问题，只是在情绪管理、社会交往等方面存在障碍。而大量的科学研究都表明，自闭症儿童与正常儿童的融合，能使自闭症儿童在社会交往能力、模仿能力等方面都有极为显著的进步，因此，普通学校被看作是自闭症儿童学习的最好环境。

然而，对于何种程度的自闭症孩子能够随班就读，目前中国许多省市并未出台明确的评估标准；同时，一些已经进入学校的自闭症儿童融合效果也并不理想，“随班就读”往往变成了“随班同学”、“随班混日子”。

天津市自闭症研究服务中心主任张原平表示，这并不是真正的融合：

我们讲所谓真正融合一定是孩子从心理上和社会功能上是真正融合。我是哪个班的？我这个班里边哪几个好朋友？有心理上的一种融合，那是真正走进去了；社会上的融合就是说我和同伴之间的交往，跟老师之间的互动，包括一些社会规则的要求的理解和遵守。

特教师资严重缺乏

张原平主任认为：目前之所以融合教育不理想的状态，除了对自闭症孩子的入学标准缺乏判断，还有一个重要原因就是：普通学校的老师不懂特殊教育，因此在教育和解决自闭症儿童问题方面也经常束手无策。

“你像普教的老师我只能看到他闹啊、他哭啊、他不听啊，这就是一种结果嘛，但他到底因为什么？他为什么要用这种行为？他这种表现到底想干什么？坦白讲你真正要做到效果，必须得懂这个，不然的话做不到点上。就跟医院的大夫看病一样，你根本就不知道这个症状背后的病因是什么，你怎么去治病啊？”

对此，校方也有校方的无奈。天津市某小学的一位班主任老师就告诉记者，“我们毕竟普通的教育教学学校，它也不存在这方面专业性的东西；老师的能力这块也达不到。我们也不希望在社会上面引起挺大的关注啊什么的，说白了可能对学校将来招生啊各方面有一些影响。”

为了给在普通学校里随班就读的特殊孩子提供必要的支持，2014年天津市教委出台《天津市特殊教育计划提升方案》，规定了每个区至少有一所学校配备特殊教育资源教室。但由于教室的数量太少，同时更因为缺少专业教师的配备，这一政策的实际效果还不明显。

“首先这个政策有了这是特别特别好的一件事，（但）只是学校有这样一个资源教室，我觉得起不到太大的一个作用，关键的问题还是在于专业的师资专业的一个辅助和跟进。”

融合难问题亟待解决

与此同时，儿童自闭症发病率正在呈逐年增加的趋势。据美国疾病控制与预防中心统计，1975年，全美自闭症谱系障碍的发病率为1/5000；而截至2014年，发病率已升至1/68。中国残疾人福利基金会统计数据显示，目前中国自闭症患病率和世界其他国家相似，约为1%，；但自闭症患者的绝对数量已超1000万，0到14岁的儿童患病者达200多万。

▲全国政协委员、滨海新区副区长郭景平

在这种发展趋势下，全国政协委员、滨海新区副区长郭景平表示，要尽快培养懂得将特殊教育和普通教育相结合的教师和教育管理队伍：“就是培养特殊教育师资力量，主要就是具有相应的知识能力的专业人员吧，尤其是要懂得自闭症儿童的这种特殊的技能的，能够列入到学校当中去，目前尤其是师范类的这种院校当中，应该是开设这方面的专业。”

此外，郭景平表示，要想彻底解决自闭症孩子入学难的问题，还应健全既有的法律法规。2015年年初新修改的《残疾人教育条例》即将从5月1号起实行，条例提出要“积极推进融合教育”、“优先采取普通教育方式”，进一步明确了我国残疾人教育的发展方向；具体到自闭症儿童教育，现有的支持政策较少，应加紧制定。

郭景平说：“主要是从义务教育法的修订补充条款吧，进一步地明确一下将自闭症儿童定为法定的特殊教育对象，然后纳入义务教育法的序列吧。在帮助自闭症儿童入学教育方面呢，利用国家各种的支持政策，解决入学难的问题，将自闭症学生们教育补贴纳入政府的教育补贴计划，平等地对待自闭症的学生，实施个别化的教育原则。”

▲天津医科大学公共卫生学院副院长 张欣

天津医科大学公共卫生学院副院长张欣同时建议，相关部门应加紧制定自闭症孩子入园入学的评估标准，并将标准公开化透明化；同时还要对自闭症孩子的状况进行定期监测，保证符合条件的自闭症孩子能够享受融合教育的成果。

另外，张欣表示，融合教育虽然最初是从帮助特殊儿童开始，但其实在学校和老师的合理引导下，普通孩子也能从中受益，作为专业人士，她更希望普通孩子和家长们能够敞开胸怀，接纳自闭症儿童。

“其实真的接受这样的孩子以后，也是带来教育正常孩子的一个良好的机会。你怎么把孩子内心里边那种最善良的东西给他激发出来了，其实这也是融合的一个，所以我们总说，我们在苦口婆心说接纳我们的孩子吧，对你正常孩子也是有好处的。”

有人说：自闭症孩子就像天上的星星，在遥远而漆黑的夜空中独自闪烁着，看上去离我们很远很远；但随着发病率的逐年上升，自闭症其实离我们越来越近。关注自闭症孩子、让他们真正融入社会，不仅需要政府出台相应政策，学校提供相应支持，更需要我们每一个人摒弃对自闭症患者的歧视和偏见，用爱为他们打造一个宽容、平等的社会融合环境。