ABA  理论分析及应用

SD→行为→后果

SD: 可以是一个指令，一个手势，一张图片，一个事件等

行为：紧跟SD之后发生 （也就是回应）

后果：后果决定了行为再次发生的概率

一个回合式教学主要由三个部分组成

一、SD： 怎样是一个好的SD？

         明确性、一致性

        不包含干扰信息

        发出者的声音要比平时稍微高一点点

回应或辅助：老师给出了SD，应该要停顿一小段的时间让孩子回应（至少要有3~6秒，根据回应内容的难易程度，孩子的情况进行调整）

辅助指的是帮助孩子做出正确回应以及快速回应的过程，让孩子知道如何回应。

 二、 辅助：辅助的技巧

• 刚开始训练新内容时，发出SD后要马上给予辅助。
• 只要SD发出者不确定孩子能否独立正确的回应，就应该要马上提供辅助。
• 通过数据收集确保孩子已经习得如何回应，才逐渐撤掉辅助。
• 当老师知道孩子可以正确反映时，要注意不要提供无意识的提示（例如眼神，嘴型，手势等）。
• 孩子虽能正确回应但是回应比较慢时，也可以适当提供辅助。
• （关于辅助的类型以及更多内容会在以后的分享中介绍 ）。
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 三、强化或者改正

      当孩子回应正确应立即给予强化，回应错误时要进行恰当的修正

强化物: 正强化物指是所有孩子期待的东西，包括食物，玩具，活动，口头表扬等。

正强化是为了提高孩子再次出现目标行为的概率，也是让孩子知道他回应正确最直接的方式，鼓励他下一次继续这样做。

使用强化物的技巧：

• 孩子做出正确的回应，必须要马上强化，无论是孩子独立完成孩子辅助完成，
• 都需要强化。（因为如果强化物不及时，可以会强化到了另一个非目标行为，也会让孩子怀疑自己的回应是否正确，甚至可能忘了自己刚刚回应了什么。）
• 大人在给予强化物的时候要热情的参与，开心的表扬孩子，拥抱，yeah等，这样会让孩子更享受强化的过程，也能帮助孩子从物质强化升级到社交性强化。
• 强化物要多样化，各种食物，各种玩具，各种活动，各种方式，这样可以延长强化物的效力
• 尽量挑选方便使用的强化物（特别是进行桌面训练的时候）
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改正：

• 方法一：跟孩子说“不对”，要用平和的语气，不要让孩子感到不悦或者排斥。然后继续发出指令，并提供辅助，让孩子正确回应，然后给予强化。
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• 方法二：“0错误教学”暂停一会，不给奖励，也不说“不对”，重新开始一个回合的训练提供辅助，让孩子正确回应并提供强化。
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进行回合性训练的其他技巧

• --在进行训练时，一定要确认和孩子已经建立联合注意力。
• --在进行训练时要做到“快准狠”。

      快：提供辅助要快，强化物要快，前一个回合跟后一个回合衔接要快。

      准：目标要准确（确定目标行为是分到最细的最近发展区），SD要准确，辅助要准确（精确判断孩子需要那种类型的辅助）强化物要准确（特别是教新技能，要使用孩子最喜欢的强化物）。

      狠：在孩子专注的时间范围内，狠狠的不断重复，狠狠的表扬，狠狠的强化（不要吝惜强化物）。

• 科学的ABA训练需要进行数据记录，客观的判断孩子的技能习得情况。
• 我们学习的过程，都是由无数个回合组成，孩子习得每一个技能，都可以能需要很多很多遍重复，我们要有足够的耐心去帮助孩子。
• 如果一个技能教授一段时间通过数据观察没有进展，可以思考一下目标是不是可以分得再细一点，或者换最近发展区的另外一个目标。

个人感想：

高强度的桌面回合式训练一般会在进行新目标输入的时候使用，当孩子新目标正确率达到80%，就会减少该目标进行桌面回合式训练的次数强度。转换成PRT训练，以及加强目标内容在自然情景中的运用。