二、关于康复教育训练的内容和目标方面的建议

1.以生存生活需要的基本技能为最基本和首要内容。　

个人生活的基本技能，诸如进食、排泄、穿衣洗漱、回避危险等这些必备的生活技能的掌握是十分重要的。如果当你看见一个10多岁的孩子仍然用手抓着吃饭(并非在用手吃抓饭习俗的地区)并且周围遍地狼籍，你有何感受?你认为他具备此项技能了吗?我们认为作为一个社会人，不能说他掌握了此项技能。应学会在大小便的处理上，会如厕、会事后清理卫生、会分辨男女厕所，尤其在是在外面将如何利用各种公共设施，懂得辨认交通标识、懂得躲避危险等等。总之，掌握生活技能是最最重要的。

有的家长盲目追求孩子的学业而忽略其社会性行为的发展和训练，待长大一看，许多幼年该具备的生活、行为能力他们都还不具备，后悔当时未予重视。

2.训练基本的社交技能和遵守一般社会规则。

个人卫生习惯的养成和遵守、一般性社交规则和公共行为规范的训练也是十分重要的，这是维持作为一个人的尊严的重要方面。如不能随地大小便，不能在公共场合显示自己的私处，更不能触碰他人私处;掌握一般礼貌的表示和应对，如简单的与别人打招呼，别人伸出手向你表示友好你也要伸出手表示;未经允许不能拿别人的东西或闯入别人家等等。

如斯蒂，男，30多岁，美国出生。至今只会说很少的话(大约20-30个词汇), 但基本可独立在图书馆和超市工作，能主动协助家务，如按时间表、日程表的安排做不同的家务劳动，按时提醒父母服药，可随家人周游世界各地，参加活动，还可自己选择旅游目的地。他的父母也同样经历过孩子兴奋、吵闹、冲动的过程。10多年前我也亲眼所见他在饭店吃饭时突然拿邻桌别人的饮料喝的状况，现在都不会了。我们要多给他一些时间，要等待他慢慢的进步。

3.他们的学习提升是长期的或是一生的，所以无论在人生的任何阶段都离不开母亲和家人的参与。

首先是教他们学习掌握那些基本的生活生存技能、一般的社交习惯和沟通方式，减少和减轻偏移行为。其次才是学业方面，尊重他们个人的发育状况和特点，在他们成长的过程中发现他们的兴趣和特长并给以培养，或许能为今后职业方面提供某些可能性。

如不少孩子对电脑的使用、拼装制作、绘画演奏、体育活动都有浓厚的兴趣和特长。发现一些兴趣还可帮他们学会安排休闲活动，当他们有感兴趣的事做时，对稳定情绪、减轻不当行为、与伙伴交往多一种手段，对提高他们的生活品质都有好处。我们不能强迫他们去喜欢什么，我们的所有工作就是提供他们最大的发展空间和舞台。

我们已不止看到一个孩子在图书馆和超市工作，受到雇主的认可。斯蒂的妈妈说帮助孩子也要"与时俱进"，当工作的地方需要电脑操作技能时我们赶紧教会他，让他顺利地保住了工作。现在他操作熟练，还时常帮助父亲打稿件。

三、自闭症人士的就业、婚恋与家庭

1.应当提供在保护性的环境下就业。

要根据其特长和兴趣，充分尊重他们的选择。如他们记忆力强，同时还喜欢刻板重复的活动，利用这一优势可以做常人从事的许多工作，像图书馆和超市里的整理图书编目、整理货物、价格登帐等等。他们工作细心、认真，他们的个性喜欢这样。

2.就业前有针对性的学习训练需要较长的过程，即使有了工作还需有人时常关心，帮他设法保住工作。

不仅要帮他学习新技能，以迎接职场上的挑战，也要了解和帮助他及时解决和维护人际关系的问题。如工作中与雇主、与同事发生一些沟通上的问题，要避免长期缺乏良好的沟通而产生误会;孩子工作中的诉求有时也需父母的帮助才得到反映，这也是保护性环境的内容之一。

3.就业的意义对其人生和家人都是非常重要的，不论从事什么职业、做多少事，他们享受参与社会活动的过程，享受其公民的权利和尊严，这应是最高的追求。

对严重的不能工作的，通过训练能减轻他人的照顾和护理，这就节省了资源，也是间接地做出了贡献。他们的潜能也常常被我们低估了。在潜能的发挥上除了与其自身因素有关以外，更与家庭环境和社会所提供的条件有关。现在在我国，我们也知道不只有在大专就读的、也有在大学毕业后工作了的"自闭症人士"，而过去是没有出现过的。

​