当你了解了自闭症，你就能更好地了解自闭症的孩子。行为是内心的外在表现，在孩子还封闭在自己孤立的世界中、不愿与我们交流时，我们最可以做的就是观察孩子的行为，从而认识他们的内心。

为了更全面、更完整、更客观地认识自闭症儿童，我们建议家长能在充分学习自闭症知识的基础上，切切实实地做到——读懂孩子的行为、熟悉孩子的特点，做到理解孩子、保护孩子、引导孩子、培养孩子，成为孩子最贴心的老师和引路人。

记录孩子的行为并分析原因，学会理解孩子

从决心与孩子共同对抗自闭症的那一刻开始，家长就应该形成这样的观念和行为习惯——设立一个笔记本，常做记录、分析和总结。看看是哪些行为“出问题”了，好好分析一下孩子为什么会这样做，从而找到解决问题的方法。

记录的方式一般分为两种：

第一种是简单记录

记录那些让人苦恼和疑惑不解的行为，记录之后，家长可以自行对比自闭症的行为特征，或咨询专业人士，判断和理解孩子的这些行为。

（简单记录行为举例）

第二种是分析记录

适用于较大儿童的问题行为。除了记录行为内容，更要分析其来龙去脉，找出原因，一边妥善处理问题行为或预防其发生。

一般按照A、B、C、D、E的方法，对某一个问题行为做完整的记录和原因分析，按如下的格式和结构记录：

A原因：孩子发生这种行为的原因或诱因，有什么先兆。
B行为：简单描述这次具体的问题行为是什么。
C结果：问题行为造成了什么样的结果。
D处理：家长是怎样处理孩子的问题行为的。
E效果：经这样的处理后，问题行为是怎样结束的。

家长的经验/医生的建议：家长若有体会，总结一下自己的经验；或复诊时由医生提出解决问题的建议。以下表格水问题行为进行分析的例子。

（问题行为记录表）

通过记录和分析你会发现，孩子的行为表现其实很大程度是由于他的自闭症，都是有原因可循的，不是故意捣蛋或不听话，而是可以理解并应该得到理解的。如果连孩子最亲密的家长都无法理解他们，就更不能指望其他人能理解和爱护他们了。

家长理解了孩子，就不容易感到迷惑、不解、挫败和失望，就不会随便地责骂迁怒，也不会轻言放弃了。所以我们认为，家长能够理解孩子是非常基本和重要的。

知道孩子的弱点和害怕的事物，学会保护孩子

家长应该特别留意孩子会不会特别害怕，某些事物，例如某些人、物品、光线、声音等；应熟悉孩子一般会在哪些场合表现出惊恐或恐惧，注意避免这些因素，并加以适当保护。

这样尽量减少使孩子收到欺负、伤害或出现情绪波动的事件，为以后开展教育训练营造稳定愉快的外部环境。

掌握孩子的偏好和特点，学会引导孩子

孩子的固执是渗透在日常行为中的。例如有些孩子每天坚持同样的程序不能改变，有些孩子必须穿某件某件衣服、用某件物品、采用某种特殊的方式，或必须按照一定流程去做，等等。如果这些偏好和常规违反了，可能会引起孩子极大的情绪反应或使他变得更为暴躁不安、极不合作；

但如果家长和老师掌握了这些偏好，在不违反原则的前提下，懂得巧妙地顺应或配合孩子的偏好，则可以提高孩子的减少对抗性，引导孩子更好地配合训练和治疗，达到事半功倍的效果。

发现孩子的优点和特长，学会培养孩子

有些家长可能只会注意到孩子困难的一面，因而容易形成对孩子负面的评价，但如果我们换一个角度看，我们可以发现自闭症儿童的某些特质其实也是优点。

例如他们很能遵守认可的规律和程序，这样就有利于形成规律的学习生活习惯；他们对兴趣的专注以及异于常人的天分让他们容易在感兴趣的方面大有作为。

家长要善于看到孩子的优点，发掘孩子的特长。自闭症孩子孩子很多具有一般孩子所不具备的异常能力，例如画画、音乐、计算、记忆、工程、机械等方面，他们在这些特殊能力方面的出色表现，将能给他们带来很大的满足感和成就感。

如果孩子的图像记忆能力特别强，他可能会擅长画画；如果孩子对声音敏感的，他有可能学音乐会学得较好；如果孩子对动物、火车、昆虫等感兴趣的，他有可能可以在这些方面学得更深。

当孩子还没明显展露出特长之前，家长应该让孩子有更广泛的接触，不妨准备多些小乐器、画笔、科普书之类的物品，不要忽略任何可能萌发出火花的细节。那一点点的细节很有可能成为为孩子打开另一扇窗的契机，不仅能让我们窥探到孩子的内心，还能帮助孩子看到外面的世界。