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很多的老师经常犯这样的错误，他们认为在教自闭症儿童情绪表达，然而，他们实际上做的事情是教孩子们如何命名面部表情的图片。

使用语言来表达情绪，是儿童面对的最为复杂且抽象的任务之一

（表情卡）

在生活中，我们发现，自闭症儿童学会辨认水果并且说出它的名字并不难，难的是学会表达你或者别的人对这个苹果的情绪感受。这是两种完全不同的学习任务，这就是情绪的表达。

情绪不仅涉及认知，还涉及到人的生理反应，我们不仅有感受，而且有对自己感受的思考，对引起我们感受的原因的反省。

（认知表情卡）

情绪教学，不是简单的教孩子辨认图片

所有这些反省是动力性的，又是不能直接观察到的。在现代教学中，有一些治疗师建议人们对自闭症儿童实施情绪教学，就是用图标罗列的形式来命名各种面部表情，即人物的喜、怒、哀、乐等各种情绪，布莱克伯恩深刻而严厉的指出了这种做法的弊端和问题："很多年来，他们试图教孩子辨认情绪，方法是教学生认识喜悦和忧伤等面部表情图，但是，问题在于，真实的人看上去和这些图片完全不一样。"

简而言之，这些治疗老师教的不是情绪，而是教孩子在辨认图片。因为，他们没有教会孩子如何表达和理解为什么图片中的人物正在体验和经受着这种特定情绪。

（认知表情卡）

最重要的是教会孩子从认知到情绪再到理解的完美过程

最为简单和有效的情绪教学方法是：在孩子正在体验某种特定情绪的时候，拿出代表孩子此时心情的情绪图片，当场教给他相应的情绪词语，例如高兴、生气、着急、烦躁。（对有些孩子来说，恰当的方法不是词语，而是把情绪状态和一张特定的图片和照片相匹配。）

这样，孩子就能学会从认知到情绪再到理解的完美过程。实现真正的沟通目标，而不是在讨论面部表情图，孩子理解了这种情绪之后，才可以学习和他情绪相关的一类体验的概念。

（认知表情卡）

本文来源：今日头条号作者—“你好 children”

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