言语就是我们大家日常生活中的：说话；我们能够怎么去把这个音发出来，偏向于构音的东西。

也是家长比较在意的一个东西，他到底能不能说话？这个叫言语。

语言理解，更多会偏向于认知理解这一块，也就是很多家长会给孩子上的认知课。

而表达，就是包括了我们前面所有说的言语这一块。

语音：

是跟我们的言语有很大的关系，是说话为主。

语法：

是很多孩子在过程中都有的，语法的颠倒、错用等。

语义：

是孩子在说话时能不能把这个意思表达清楚。

语用：

是绝大部分在做谱系儿童干预的过程中会忽略掉的一块。

孩子会说话了，也能说很多很多话了。

但是，孩子能否意识到自己的说话，对方是否在听？

他说话时是否有轮流，话轮有多少？

他能跟人家以怎样的主题进行对话？

主题中你是否会恰当地转化你的主题？

孩子是否是在恰当的场合说恰当的话？

沟通，是在言语和语言之上的，它涉及到得很重要的能力就是前语言能力。

图源：彩虹桥语言发展中心

那么，前语言能力到底包括哪一些？

我们要从哪些方面去增加他们的重视能力，以及如何进行这方面的干预？

让我们根据前语言能力的5个重要组成部分来详细看一下：

眼神 

很多家长在给孩子做训练的过程中，也许经常会对孩子说：“看我的眼睛”，但家长不知道的是：孩子在被命令看自己眼睛的时候，他内心可能会很紧张。

另外还有一点，看人的时候是否一定要注视对方的眼睛？

其实不用，就连部分成人在看一个人眼睛说话的时候，难免都会产生紧张感，孩子就更不用说了。

可以教孩子看对方眼睛上下的两个区域或者鼻尖，这样会让他觉得稍微放松一些。

分享式注意发展

分享式注意（指向和共同关注）是孩子社会性发展的重要标志。

有个这样的例子：“某天，一位老师抱着个两三岁的小孩，然后指了指墙上的画，问孩子这是谁画的，没想到他居然指了，而且当时孩子的妈妈说他从来没有指过，自从那天他指完之后，这个小孩子的发展就很飞速。”

所以，当孩子出现这种分享式的东西，意味着他的社会性这一块愿意发展出来。

图源：彩虹桥语言发展中心

主动性的分享式注意：孩子指物品让家长说；

反应型的分享式注意：孩子看向家长看的方向；

训练时先训练反应型再训练主动型（先让孩子跟随，再让孩子泛化）。

模仿 

首先，运动方面的模仿：是语音模仿的基础；

其次，语音方面的模仿：以口部的精细模仿为基础。

轮流

轮流是沟通的基础能力之一

因果 

孩子玩一些简单、重复的游戏会感到安心、自在，普通孩子也会这样。

比如玩一些开关、 开关门的游戏， 也是孩子早期因果游戏的一种。 

当孩子能力发展上去 ， 有比较丰富的游戏形式以及较多孩子能力基础的刺激之后， 孩子会减少这些简单重复的活动的。

关键是家长的引导和正向看待哦（不要觉得孩子的行为都是异常的，要根据孩子的发展阶段来看！）

沟通动机

食物可以作为训练语言的一个辅助工具（主要针对程度较弱的孩子）：如利用酸奶、海苔等食物来训练孩子的舌尖、舌后跟的分化能力；

把酸奶放在齿龈上方，让孩子去抬舌尖发出一些音等；

让孩子喜欢的物品或游戏本身成为一种强化物来促进沟通动机：比如左手拿一个孩子喜欢的物品，右手拿一个孩子不喜欢的物品，那孩子肯定会眼睛看向喜欢的物品，并用手去指；

在这个过程中融合了孩子的沟通动机，锻炼了孩子用手指的能力，同时也是一种正向的强化，让孩子知道简单的“指一指”可以代替发脾气，得到自己喜欢的东西；

沟通诱惑：在一个透明的盒子中放上孩子喜欢的物品但孩子打不开；或者把东西放在孩子看的到但是够不到的地方→设置障碍让孩子进行简单的表达（手势或语言）→孩子有一定表达后用孩子能够理解的语言描述然后满足（不管孩子早期发音是否清晰，要维护孩子的自信）。

模仿

和孩子唱唱歌：从简单地模仿哼歌开始，然后加入一些简单的律动（如拍拍手）；哼歌的过程中，家长可以停一下，那么孩子会看过来（这又是沟通动机的提升）；

语言模仿小方法：活动时，把孩子发出的声音拉得很长，孩子会觉得很有意思；比如和孩子玩转陀螺，只要陀螺在转，家长就可以一直发“转~~~”这个音，会让孩子觉得很有意思，并模仿发音。

共同注意力

眼神对视：延长对视时间/与不同人的对视；

追视：不同方向的追视/远近、垂直和水平、速度变化；

先摇头表达“不要”，再伸手表达“要”，眼睛可以看着对方；

被动式手势注意：采用沟通诱惑的方式，比如把东西放在两个杯子里面，换来换去，让孩子找在哪个杯子里；

主动式的共同注意：当家长诱导到一定程度，加上家长的配合和孩子自身能力的进步，会逐渐发展出来。

轮流

所有的活动中都能锻炼孩子轮流的能力：轮流吃个苹果/游戏中的一来一回等；

语言引导：孩子可能没有办法理解“你和我”，因此先仅说“到我了”，让孩子模仿，让孩子理解“我”，前期尽量不要出现“到你了”。

 游戏能力

游戏能力发展的第一阶段——感觉探索游戏：家长经常怕孩子在玩一个游戏时过分沉醉，就剥夺了；但可能是孩子喜欢这个游戏是因为孩子缺乏这种感觉；

比如孩子在口腔期的时候，会经常把东西放到嘴巴里去感受它是软的还是硬的等等，但家长可能觉得这样不卫生，就直接剥夺了；

那么孩子在今后的发展中，这种口腔探索的需求可能一直没有得到满足（要注意这是孩子感知世界的方式，是正常的发展阶段！）；

简单的功能性游戏：只要常见物体的功能；

建构游戏：孩子把很多东西排成一排不一定就是刻板，也有可能是建构游戏的发展；

配合孩子的兴趣点玩建构游戏，比如孩子喜欢电梯，那么可以纵向搭动物，问孩子一楼是什么动物啊，孩子对动物的认知就逐渐形成了；

或者变成肢体游戏，抱着孩子模拟不同的电梯高度。