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信手拈来的强化物，选起来可是有不少学问
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星星互助
2018年01月26日 08:17 3079.0
2018-01-20 自闭症互助圈
强化物和强化策略是ABA中最核心、最基本的的内容，也是我们用好ABA所必须深刻理解、灵活应用的。
关于强化物的选择,学问很多，使用起来并不是想象中那么简单。经常有家长问：怎么给孩子找强化物？孩子不喜欢我给他找的强化物，怎么办？孩子兴趣狭窄，找不到强化物怎么办？……诸如此类的问题比比皆是。
今天，我就和大家聊一聊居家环境下强化物的确定与开发，希望能给大家带来启。
谁的行为，强化物就由谁来决定
有时候我们拿了一堆吃的喝的，买了很多玩具，想当然的把这些当成了孩子的强化物，效果却往往适得其反。
这是因为我们忘了强化物的根本所在。强化物是给孩子准备的，谁的行为，强化物就由谁决定。孩子的行为，强化物孩子说了算。如果孩子不感兴趣不玩，就不是他的强化物。
1、一般，不管兴趣多狭窄，多数孩子总有一些喜欢的吃的、玩的。我们天天跟孩子在一起，对孩子喜欢吃什么、玩什么，都会有一个基本印象。可以把这些孩子喜欢的刺激按食用、感官、有形、活动、社会等按类别罗列出来。需要注意的是，在不危害孩子和他人安全、健康和养护人特别难以接受（比如有的人家里禁碳酸饮料）的情况下，只要是孩子喜欢的吃的、喝的、玩的就按上述类别列出来，暂不管其吃的是否应该，玩的是否恰当。比如孩子喜欢喝醋；再比如孩子喜欢玩小刀，但是拿刀背当刀刃玩。
2、如果说孩子有交互语言能力，能表达意愿，也可以拟出清单让孩子选择，或引导孩子自己说。
3、如果不确定孩子喜不喜欢，或者买了新玩具，不知道孩子喜不喜欢。可以把这些吃的或玩具放在孩子面前。观察孩子看哪个、摸哪个、碰哪个、吃哪个、玩哪个，分别多长时间。这些孩子看了、摸了、碰了、吃了、玩了的，就有可能是孩子的潜在强化物。通常，孩子接触时间越长，强化效果越大。
强化物的最初备选清单里，建议暂时不要放那些对孩子有很强吸引力、他特别喜欢、一拿上不能放手的刺激。否则，中断或收回会有困难，孩子容易产生问题行为。未来孩子具备一定能力，或练特定项目时，可以考虑使用。
这些清单上所列的就是孩子最开始的潜在强化物。只要我们用心去去观察，即使是兴趣狭窄的孩子，通常也能找到几样甚至相当一部分潜在强化物。
开拓思路选择强化物
有家长说我的孩子无欲无求，真的是什么都不喜欢，整天就是刻板行为和自我刺激。那我们一开始也可以把它们拿来作强化物。有的家长会问：刻板行为和自我刺激？不让他做还来不及呢，怎么能作为强化物呢？如果您确实怎么都找不出孩子的强化物，这种情况下，个人认为不必纠结于形式，暂时可以考虑把刻板行为和自我刺激作为最初强化物，由此去开发新强化物。
如果认为刻板行为和自我刺激行为是问题行为的话，在把它们作为强化物时，根据实际情况去思考和设计，争取同时能达到控制和管理这些问题行为的目的。以我带小B和有限的几个个案的经验，以孩子的刻板行为和自我刺激行为作强化物，对部分孩子是可行的。实际应用中也能起到减少和矫正这些非社会性行为的作用。
小B下楼必须坐左边的电梯、出小区必走固定路线、凡是门必须妈妈开、凡是电梯必须他摁楼层，如果别人开了门（比如小区门禁，人来人往）或摁了电梯（电梯下行，里面已有人，先摁了1层），他就会受不了发飙——典型的刻板行为。
那时，小B已经：
1）能听懂我们大部分话，有一定理解能力；
2）经过长时间铺垫，辅助下可以跟外面人接触；
3）正在学提要求。
我就跟他讲：小区的门是大家的门，谁进谁刷，谁刷都可以。如果你想要妈妈刷，请你跟叔叔（阿姨、爷爷、奶奶）说“叔叔请别刷，让我妈妈刷”。我请他去跟别人提要求。如果他不提这个要求，邻居刷也可以，妈妈刷也可以。他一开始看到别人刷卡、摁电梯一定是闹的，但我友善而坚定地坚持这个原则。慢慢他学到，如果想让妈妈刷卡或我摁电梯，他得去跟叔叔阿姨提要求：请不要刷，让我妈妈刷；请让他来摁。
这就是拿他的刻板行为去强化某项技能的例子。从实际结果上看，我不强求他去跟邻居提要求，他不提，就有可能不是妈妈刷卡，也在破解他的刻板行为。他的这个曾经的刻板行为，慢慢在减少，一段时间后就淡化了，现在已不再是一个问题。
实操期间，我遇到一个很可爱的孩子，也是拿他的某个自我刺激行为作强化物。3个多月后，他的能力在提升，那个之前几乎一刻不停的自我刺激行为也没那么频繁了。
居家环境中开发强化物
由潜在的初始强化物，我们可以去逐渐拓展和扩大孩子的兴趣范围，慢慢开发新的强化物。强化物的开发，有很多方法，这里讨论一些居家情况下比较容易上手的方法。
1、把希望变成强化物的玩具、游戏作为一个任务，教他怎么玩。教的过程中，先跟着孩子的节奏，再考虑把他带向我们期望的方向。
比如，我想让孩子玩拼图，但是他现在拼不了。拿最少的4块拼图开始，只留下一块，一开始他只要把这一块拼上，或者我拿着他的手辅助他把这一块拼上，就用现有的强化物强化他。这一块可以独立完成很好了，换另一块让他拼。每一块他都能拼上了，两块…三块…直到他可以独立把4块拼完。再来练9块的…16块的…20块的…30块的…期间，孩子可能慢慢喜欢上玩拼图，也可能不喜欢。喜欢，就可以拓展到潜在强化物清单里作为强化物。拼图也是小B的经历之一。去年九月，最简单的拼图，他一块都拼不上。我刚开始带他玩儿的时候，他很抗拒。现在，拼图是他的强化物之一。
一个教完，再来教孩子其它希望他玩的游戏、玩具……这些游戏和玩具可以作为未来的强化物，拓展到潜在强化物清单里备用。除了拼图，积木、磁力贴等很多小B现在喜欢玩的玩具和活动都是这么拓展出来的。
2、从现有强化物配对开发新强化物，让你希望成为强化物的事物与孩子现有的强化物同时出现。
比如，刚带小B玩磁力贴时，海苔是他的强化物。社会性表扬、夸赞对他还没有强化作用。他每搭一片，我给他吃一小片海苔强化他，同时夸他：”搭的真好！妈妈好喜欢你搭的磁力贴！”慢慢，这个夸赞，就跟海苔配上，他逐渐变得很享受我的夸奖。再慢慢，把海苔撤掉，只夸奖他，他一样得到强化，说明社会性强化成功配成他的强化物。
人为加上去的强化物，最终都要逐渐撤除，使孩子慢慢受社会性强化和自然强化影响。因此，个人建议，不管孩子现在能力如何、语言水平如何、对社会性强化反应如何，只要情况允许，给孩子强化时都视情搭配一个社会性强化给他，让社会性强化慢慢变成孩子的强化物。
现在，小B已有足够丰富的潜在强化物清单。但他目前的强化以社会性强化和自然强化为主。社会性强化，我也不再用之前那种特别夸张的表情和语气去表达了，而是相对平淡的表达。因为，一是淡淡的表达已可以足够强化他。二是未来不会有人那么夸张地表扬他。从我对有限的个案的接触观察以及跟资深特教老师交流讨论，大多数孩子，包括那些典型的中低功能的孩子，都能对社会性强化有很好的回应，甚至很喜欢社会性强化。
3、从自我刺激行为的功能出发，开发与其功能相当的符合社会性规则的活动作为强化物。不管我们多看不惯，看着多刺眼，自我刺激行为对孩子而言是具有功能的。
比如，小B在最开始，能力没上来之前，在房间里或一个够大的空间里，喜欢不停的跑圈儿，一圈圈乐此不疲地跑。我就跟他一起跑，间或给他一些他喜欢的感官刺激，比如挠痒痒、轻轻捏一下或抓一下他的胳膊再放开，他很开心。当他已确定我跟他在一起是很好玩的，很开心的，我就拉着他的手，有意识地不跑圈，跑弯、跑直线、来回跑。然后，一起跑的时候，我拉他的手突然停下，再跑，再停，再跑。然后，拉他跑停下同时说红灯，再跑时说绿灯。这样练习一段时间后，他知道，这是个好玩的游戏，也知道游戏规则是红灯停绿灯行。这个红灯绿灯的游戏就变成一个我可以跟他玩，他也很喜欢玩的游戏，就把它作为强化物放到小B的潜在强化物清单里了。
结语：强化物的注意事项
关于强化物，再多说两句：
1、强化物不是一成不变的，经常会变来变去。也就是说它可能这一会儿是强化物，但是下一分钟就不是了。要根据孩子情况多些选择。每个孩子不一样。有的孩子会变化非常快，2~3个回合就得换强化物，有的孩子相对稳定，一节课给他准备两三种强化物、或者只给社会性强化就可以。我们要根据孩子的情况去准备和引导。
2、如有可能，尽量把我们希望孩子做的活动或技能开发成强化物。这样一整节课下来，无论是新技能教授还是强化，孩子都是在做我们希望他做的事，而且很开心。比如，有一段时间，小C的强化物是涂色、连线、拼图、穿珠子、给小蝴蝶系扣子／拉拉链。
3、孩子的兴趣狭窄和自我刺激，很多时候是他们看不到这世界有多么丰富多彩，不晓得还有这么好玩的东西，不知道怎么玩。我们要用科学的方法，比如ABA一步一步把这个五彩缤纷的世界展现给他，把这些好看的、好玩儿的带给他，教会他怎么玩。当他越玩越顺手、越玩越好的时候，就知道，哎呀，这是一个很好看、很好玩儿的东西，通常会喜欢上这些玩具或游戏，甚至乐此不疲。他会有喜好选择，我更喜欢这个，我不喜欢那个。这时，孩子的世界丰富了，孩子的强化物也就丰富了。
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