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《赢得教学越来越有希望》系列第一集

大家好,在我们的实务教学当中,常常听到家长的咨询或者看到家长的留言:

老师,我们的个训老师在总结近期教学目标的时候会说,我们现在的教学目标就是建立和孩子的关系,可是我还是不太明白老师的意思?

有的家长留言:老师,我大老远带孩子来北京进行干预治疗,可是老师一直在和孩子玩,迟迟不进入“‘教学’”,我特别着急,该怎么办呢?

相信很多家长都有相同或者相似的困惑,我们一起来揭秘为什么要这么做--建立和孩子的关系,以及这个过程中需要用到的教学技巧。




最后敲黑板总结下今天的重点内容!

1.首先成为一个最好的观察者,学会倾听!


其次记录观察到的面向,分门别类进行记录:譬如孩子会的/孩子不会的/孩子喜欢的/孩子不喜欢的/其他进行清楚的记录,成为日后进行课程的重要参考。

2..成为最棒的玩伴!ABA教学中有一个很重要的课程项目就是“配对”,只是这次我们的教学目标不再是物品而是活生生的人--教学者,把教学者搭配成孩子喜欢的增强物。

依据观察到的孩子兴趣爱好等加入孩子互动,有共同兴趣,才有共鸣,孩子才有机会意识到你的存在,你做好的功课武装你成为一个高手,孩子从你的身上看到源源不断的惊喜,宝藏,越来越喜欢和你玩,和你在一起,真正的教学开始,我们掌握了教学的主控权,可以加入我们期望教导的教学目标。

反应匮乏假说:一种预测模式,藉由相对于基线比率水平,从事后效行为是否受限为依据标准,预测某一个行为是否对另一个行为产生增强!


简单说就是强化物饱足强化的价值变低,强化物匮乏,强化物价值变高,举例:喜欢吃馒头,天天吃馒头,预测后面几天吃馒头欲望减少,其实也证明任何事物都有一个度!

普马克原则;用高频活动去增强低频活动,譬如孩子喜欢汽车,用汽车增强学生先看书行为,看完书可以玩汽车。

3.强化每次孩子和你的互动,强化孩子每次努力尝试的行为,强化强化再强化!


针对小小孩,运用戏剧化的语言、声线动作、肢体表情等熏染美好的学习气氛同时搭配我们的食物增强以及口语增强,裹挟式的增强更棒!


4.持续的进行,逐步增加对孩子的要求,这个过程使用塑造策略!


从刚开始只要孩子接受你在他身边就给增强,到孩子接受和你互动给增强,倒孩子听从你的一个指令参与互动,给增强,到正确的做出反馈给增强,到要求越来越高,越来越多,你的目标是逐步设定的。

做有价值的内容,感谢大家的关注!



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