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ASD干预:拓展孤独症儿童表达性语言能力的方法和注意事项

言语是我们和人沟通互动的主要方式,也是孤独症儿童干预中最让家长担心的一个技能。


在我们评论一个谱系孩子的时候,如果孩子有口语表达能力,那么这个孩子看起来症状似乎能轻一些;如果孩子没有语言,那么这个孩子似乎成为我们眼中的"中重度自闭症"!这样的言论是不够成立的,但是足以说明孩子语言发展的重要性,它几乎成为了谱系孩子看起来"是否正常"的一个标准!


孤独症儿童言语学习的难点


在普通孩子学习沟通的时候,只要给孩子提供一定的声音,音效,让孩子学会模仿似乎是一件比较容易的事情,但是对于在认知,社交和沟通这几方面存在障碍的孤独症的小朋友们来说,这似乎是很难的一点事情。


学习语言分为两个方面,第一个方面是孩子的表达性语言能力,即通过各种各样的词汇或者是表达方式来阐述自己的需求和思想;第二个方面是感受性语言方面,即对言语的理解和思考!


表达性语言能力训练相对简单,旨在提高孩子的口语水平,感受性语言能力需要配合孩子的认知一起进行,循序渐进的引导和提高!


提升表达性语言能力的几个建议


1,增加孩子语言交流的机会


在训练孩子的语言中很多的家长因为孩子没有语言,就容易放弃或者是停止和孩子的沟通交流,从而一味的揣测孩子的想法,其实,这样做是很不利的。


我们要相信自己的孩子能够说话,并且需要给孩子提供说话和交流的机会!


如果放弃交流,那么孩子的语言学习会变得越来越困难,如同机器一样,不使用就会生锈。


同时,他们在社交交往方面的缺乏和障碍导致了孩子聆听,模仿和回应的机会,而帮助孩子学习语言需要在和人的互动沟通中完成,因为他们不会通过电视中的台词或者是游戏中的台词来学习沟通,所以,应该适当的增强孩子的社交交往机会,促进语言方面的发展。


2, 回应和模仿,为孩子创建丰富音乐库


在我们的训练中,首先要保障孩子能够发出声音来回应你,如果孩子自言自语或者是鹦鹉学舌,那么你就需要回应孩子的声音,模仿他们的发音,注意停顿和重复。


如果孩子再次发音,那么你可以选择再次回应他,这样做的好处是可以孩子理解,他自己的声音是可以受自己控制的,也可以教会孩子轮流的重要意义。


生活中的声音来源是很广泛的,不一定非要自己亲自来发音,可以借助一些工具来拓展你的声音范围,比如歌曲,诗词,儿歌等。


在游戏中,有很多动物的声音,汽车的鸣笛声以及乐器的声音等,都是语言发展的重要工具,如果家长有精力的话,可以设置一些和声音有关的活动来提升孩子的兴趣。


观察孩子的反应,重复这些可以吸引孩子注意力的声音,等待孩子模仿你的声音或者是发出相应的回应,只要孩子有回应,就是一个良好的开始。


活动建议:


在和孩子一起学习绘本或者是看书的时候,看到某种小动物,就重复这个动物的声音;


在玩小火车或者是小汽车的时候,可以尝试着发出汽车引擎的相关声音;


拿起电话的时候,发出"铃铃铃"的电话铃声;


在发出声音的时候,注意节奏感,帮助孩子创建比较丰富的声音库,也可以尝试着用这些声音来创建一些好玩的活动,帮助孩子掌握越来越多的声音,并且能够掌握这些声音在社交互动中的更多含义和应用。


3,随时随地的说:让你的语言比孩子丰富一些


家长和孩子讲话的方式对于孩子的语言发展是有至关重要的作用的,家长可以在任何时间和任何地点,谈论孩子正在做的事情,为孩子的活动和游戏命名甚至做好解说,都可以促进孩子"开口"的机会。


很多的家长只有在每天的训练和干预的时候,发现出指令后才使用语言,这样会限制孩子的说话机会的。

 

案例:艾瑞克在独自的玩着皮球,他的家长走到孩子的跟前,告诉孩子:"你正在玩球!","这是一个皮球",跟随者孩子的注意力,艾瑞克没有回应。


家长接着说:"你还想再要一个皮球吗?",艾瑞克抬头看着他的家长,于是家长继续引导"说出来你想要一个皮球",看着手上的玩具,孩子逐渐表示出来了交谈的动机,家长随后将这个皮球递给了孩子作为强化。


在和孩子的交流中,尽可能让你的语言比孩子的语言略微丰富一点,即使只从最基本的命名开始。


如果孩子不会说话,那么你可以只用一些简单的名词来概括想要表达的核心思想;


如果孩子掌握了一些基本的名词,你可以多说出一些短语来鼓励孩子学习和提高;


在学习的过程中,尽量的减少一些抽象类的成语或者是修饰性的词语。


4,在动作示范中加入相应的声音


ASD的孩子由于语言方面的障碍,很多的家长都给孩子教会了一些手势或者是肢体动作的表达,我们需要做的是将一些新的词汇用在手势或者是动作中,让孩子分阶段的学习和提高。


在我们对孩子展示的所有动作中都加入简单的名词和相关的声音,将动作和语言紧密的搭配在一起。


动词的学习:比如跳起来,蹲下去,做下去,站起来等动作进行的时候,都要加上相关的名词,可以在说的过程中加重关键字的语调,比如"坐"、"蹲"、"站"等。


当孩子做出某些示范性的动作之时,我们也要学会给孩子的动作加入我们的语言,比如孩子挥手说再见的时候,我们可以给他配上音"拜拜"!


当孩子不想吃饭做出抗拒的动作时,我们要发出"不"的手势和配音;这样做的好处是给这个动作赋予一定的语言解说,让孩子学习和训练你发出的声音,不仅可以增强孩子的表达性语言能力,还可以增强孩子的感受性语言能力!

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