文|墨者

前几天是仔仔爷爷，也就是墨者父亲的生日。席间，聊起墨者小时候所受的虐待。老爷子竟然饶有兴趣的说：“你小子知足吧，你知道你爹我小时候是怎么挨你爷爷打的？！”

几杯酒下肚，老爷子打开了话匣子：“那时候你爷把锹把子都打折了，你小时候挨的那还叫打？！”谈起他小时候所受的虐待，兴致勃勃的和墨者开侃。字里行间不无鄙视的气息。

话说墨者小时候真的没少挨打，也怪我那时实在是太淘气了，加之父亲还是个暴脾气，一言不合就是一顿暴打。虽没享受过“锹把子”的待遇，不过皮带、笤帚、皮鞋啥的还是经常的招呼。老爷子那时甚至还开发了一些复古的元素，比如让墨者跪着挨打——估计这等待遇，不是谁都有幸消受的吧？

墨者那时尚无反抗之力，于是背地里变着花样的反抗和报复。比如往他的饭盒里倒“烟粉”（30年前女士化妆用的，类似现在的粉底）；水壶里放玻璃渣；甚至还学着电视里扎小纸人咒他。凡此种种，每每想起，自己都觉得好笑。而今爷俩还能坐在一桌喝酒，谈笑间品味那时的“恩怨情仇”，说来也算是一对奇葩了吧。

说实话，作为星孩的父母，谁不曾有过那么几次想“一巴掌抽死”那小冤家的冲动？他们那种特有的情绪爆发时，尤其是连续好几天的逃避和暴躁（仔仔一个同学已经连续逃避4个月了，截止目前尚未好转）。所有的训练项目都无法进行，甚至有些还伴有伤人行为。父母心理的那种煎熬，普通家庭是根本无法体会的。

墨者也曾打过仔仔一次。那是他刚刚检测出来自闭症两个月左右的时候，他为了要多在外面玩会儿而满地打滚超过20分钟的那次。墨者几经权衡，还是重重的在他小PP上抽了一巴掌。瞬间，带着指纹的巴掌印浮现而出。

那一次的暴力事件，非但没有解决问题，还直接导致了这小子长达2个多月的不理我。所以在那之后墨者就再也没有打过他，虽然偶尔还会冒出些许的冲动。

估计类似的问题，很多星孩家长都遇到过。不过回想一下我们自己小时候，反正墨者是从来没有因为挨打而屈服过，即便面临仔仔爷爷那么彪悍的暴力。反而会激发出更多的逆反以及“不体现在明面上的抵抗”。

而历经“打骂教育”的我们八零后，估计对这种暴力的方式更是嗤之以鼻。还记得当墨者大一时读周弘写的《赏识教育》那本书时，几个室友发自内心的共鸣和遗憾。（PS：周弘的女儿周婷婷，中国第一个聋哑人大学生。）

深谙此道的我们，为什么还时而会有些暴力的冲动呢？说来也不外乎如下的3个原因：

1、大人的情绪发泄

不可否认，抽人时的那种瞬间的快感，那种宣泄，能让自己不至于被憋成抑郁症。尤其是在孩子长时间处于逃避期时，看着他油盐不进的那模样，真的真的真的好想给他一巴掌。

但是，当我看完《我想飞进天空》后，这样的冲动就减少了很多。星孩的情绪涌上来时，自己根本无法控制。非常非常非常推荐（重要的事情说三遍）每个星孩的家长都读一读。可能是世界上唯一一个重度自闭症患者自己写的书，以第一视角为我们揭示了自闭症的世界。

2、打孩子有时还真有效

每个孩子都怕打，生物本性就是趋吉避凶。别说是星孩，就连鸟兽鱼虫也是如此，这是本能。所以当大人使用暴力时，一些理解能力稍好一点的孩子便会屈从（想想我们小时候）。那些理解力不足的孩子，在蒙圈之时（我咋挨打了呢？）更多的是对原有项目的恐惧。拿仔仔为例：

我在家里给仔仔设了一个“学习角”，每次教他都在那里，而且还时不时的搞一些仪式性的动作。但有一阶段，小子不配合，结果连续N天被我按在那个角落里收拾，每天都在极度的痛苦中完成学习项目。每天定点的哭声响彻全楼。

结果就是，当孩子状态好转之后，他依旧非常的惧怕那个角落。每每我让他来学习角的时候，他在走来的过程中就开始哭了。然后站在那里，我还啥也没干呢，仔仔已经立正站的直直的泣不成声了。

所以，在孩子理解能力不足时，更是万万不要使用暴力。

3、不知道有啥有效的方法

重点来了！要是有个行之有效的方法，估计没有哪个家长愿意使用暴力。而这个方法，至少墨者之前是根本就不知道的。当然，现在也不是很清楚。但是却有了一个大致的解决脉络。这也是得益于和各位老师、家长的交流。

其主体的思路就是采用“问题行为替换”的方式，将哭闹替换成某种可控的行为。当然，最理想的是替换成吃（仔仔标准吃货一枚）。这可不是简单的使用强化物，里面的步骤可多了去了。

 “问题行为替换”是一个标准的课题，有着一套成型的系统支持，可惜的是墨者之前竟然不知道。

其实，缓解自闭症儿童行为问题的关键就是适时地为行为问题找好“替代品”，用其他行为来取代问题行为。但有两点需要注意：

✦ 在使用替代行为前，家长首先要搞清楚孩子问题行为的功能是什么？

有的时候，同一个行为也可能有多种功能。在这种情况下，家长要仔细观察每一次行为发生时的前因和后果，并且做好相应的记录，从而分析出行为的主要功能是什么。(记住，在每一次行为发生时，它是有明确的功能的。)

对于有多种功能的行为问题，如果在每一次行为发生时能明确知道行为的功能，就根据被动的行为干预原则来应对；如果在每次行为发生时，家长无法马上明确知道行为的功能是什么，就根据行为的主要功能来应对。

儿童的行为是他们与外界沟通的一种方式；是一种能让他们达到某种目的的工具；是一种被养成习惯的行为，所以，要改变孩子的沟通方式或者行为方式，我们首先要改变的是我们自己的应对方式。只有改变好应对方式，才能最终改变自闭症孩子的行为问题。

✦ 选择的替代行为必须是同问题行为在功能上是属于同等的行为

选择的替代行为在行为功能上是否是同等行为这一点很重要，否则根本起不到缓解行为问题的作用，反而助长其问题行为。如：

1、如果功能性是吸引注意力方面的问题行为：如游戏课时打小朋友——替代行为可以教他和小朋友说“我们一起玩吧”；

2、如果功能性是逃避方面的问题行为：如上课捣乱不遵守纪律——替代行为可以教他说“我要休息”；

3、如果功能性是想要得到某物的问题行为：如把饼干盒扔在地上——替代行为可以教他说“我要吃饼干”；

4、如果功能是感官刺激方面的问题行为：如手指总是在眼睛前晃来晃去——替代行为可让他手里拿个风车来满足他视觉上的刺激。

如果该自闭症儿童的语言能力达不到，家长可以用手势或图片来代替。所以，家长要铭记：使用的技能一定是在自闭症儿童所掌握的范围之内，这样更容易教，自闭症儿童也愿意接受。

墨者的个人微信公众号：“墨者的心路历程”（ID：morgraine-01）。