已经开学一周了，一些孩子渐渐开始适应学校生活，但依然有一些孩子被阻挡在校门之外。申请进入普通学校频频被拒，学龄期的孩子们就只能等在家里了吗？

上学，是所有适龄儿童的权利。

融合教育的大背景下，能进入普通学校学习生活是再好不过的了。但不是所有的孩子都能顺利进入普通学校，能力水平是决定因素之一。除了普通学校以外，特殊学校也是大多数特殊儿童的教育安置形式之一。

许多家长不愿意孩子进入特殊学校，总觉得是给孩子打上了标签，不利于日后融入社会。但你真的了解特殊学校吗？

其实很多家长不是真正的了解特殊学校。特殊学校大抵分为面向盲聋学生、面向培智学生、综合性学校等几种。自闭症孩子，一般都会进到培智学校或综合学校的培智班级。

培智学校也不单单招收自闭症儿童，还有许多其他障碍类别的孩子。他们也懂得沟通，懂得互相帮助，和普通孩子相比他们只是慢一点而已。

印象很深的一件事情，以前带的班级里有一个能力较好的女孩，和一个能力差的小男孩结成了互助小组。除了帮助小男孩，她也像一个小班长一样，总是帮助着大家。她说：“我比大家知道的多，我应该帮助大家。”没什么理由，既然我可以做到，那我就来尽我所能帮助大家。

培智学校一般包括义务教育和职业教育两个阶段，招收6~18岁的学生，部分学校也开设了学前阶段的班级。

《培智学校义务教育课程标准》要求学校开设：生活语文、生活数学、生活适应、劳动技能、绘画与手工、唱游与律动、运动与保健、信息技术、康复训练、艺术休闲课程。

培智学校文化课程在设置方面与普通小学基本相似，但内容上，以生活为导向，从生活中来，又到生活中去。着眼于学生的生活需要，按照学生的生活经验和生存需要，以生活为核心组织教学内容。

例如，语文作为基础工具学科，除了基本的听说读写能力之外，还注重潜能开发和功能改善，既注重引导学生学习适应生活、适应社会所需要的语文知识和语文技能，又重视学生的功能改善，充分利用支持策略和辅助技术满足其特殊的学习需求，为学生健康发展、融入社会打下基础。

日前在培智学校学习时，给我留下深刻印象的，是一节劳动技能课。当堂课讲的是如何洗衣服，老师真的拿了一件衣服、盆和洗衣液到班级来，在讲完书本上的内容之后，就马上操作起来，老师会让每一名学生都上前体验洗衣服的过程。培智学校使用的一些教材比较老旧了（新版教材落实到各个基层学校也需要一些时间），有一些内容都不太符合现代生活的需要，老师也会根据现实情况做好调整。

除了课程标准要求开设的课程之外，培智学校还会根据学生的兴趣爱好与需要等等开设一些校本课程。例如我之前参观的培智学校，学校每周一三五的下午开设小组活动，有家政小组、舞蹈小组、声乐小组等等，不同年级的学生根据需要到不同的小组进行活动。每周二四的下午，学校请来沙画老师、书法老师、剪纸老师等等开设兴趣体验班，学生自主选择感兴趣的项目进行体验，丰富课余生活。

集体课是校园生活必须适应的一环，对于程度较差或某一方面需要额外支持的学生，学校会为其开设个训课作为支持。

义务教育之外的大龄孩子，学校会为其开设职业班，学习家政、烘焙、洗车等等，帮助学生掌握一技之长。

不同地区情况与要求不同，教材选择与使用和课程的设置也不尽相同。

不论是申请就读普通学校还是特殊教育学校，特殊儿童入学前，有两方面必须要了解：政策、必备技能。

出现拒绝招收的情况时，家长首先要与学校进行沟通，了解情况。当争议难以调节时，可以向县级人民政府教育行政部门申请处理。

这里也建议家长多多了解相关法律规定，如《中华人民共和国残疾人教育条例》、《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国残疾人保障法》等等。

我相信，大部分拒收适龄儿童的学校，一定有各种缘由。学校需要对每一名学生及其家庭负责，对于学校的考量，也可以理解。在面见的时候，校方也会做一个基础的评量，如果孩子的自理、情绪还存在着严重的问题，相信大家也能理解学校拒绝的顾虑。

入学只是第一步，能不能坚持下去才是关键。那进入学校之前，孩子需要具备哪些技能呢？

1、有良好的行为表现

孩子要具备一定的安坐能力，能听懂指令，不会轻易出现攻击或自伤行为，影响班级秩序的随意走动、大喊大叫，这些都是班级内不能接受的情况，因为进入班级以后，学生就不再仅仅是一个个体，更是集体的一部分。即便有家长陪读，也会一定程度上影响班级秩序。

2、 感知觉趋于正常

也就是说，孩子是否有气味敏感、声音敏感、视觉敏感等情况，一旦孩子在某方面特别敏感，在课堂上出现不适，如何处理需要家长提前和老师沟通，如果有陪读，家长可以选择将孩子带离教室。

3、情绪稳定

对于一些孩子来说，情绪问题总是难以避免的问题，但如果情绪问题出现过于频繁，会影响整个班级，老师和其他家长或许难以接受。至少要提供一个安抚情绪的已知方法共老师参考。培智学校的班级里不仅仅有自闭症孩子，还有一些其他障碍类型，模仿是小孩子的天性，一个孩子哭了，时间长了就会有孩子一起哭，班级就乱套啦。

4、理解服从规则，参与集体环境

理解规则很重要，校规校纪帮助学生学习社会规则，正确的行为准则。理解并服从规则才能保障秩序，才能更好的在校园里学习生活。要有参与集体环境的意识，比如跟随朗读与翻书、跟随课堂练习、做操排队等等。参与集体的意识要达到一定水平，否则即使在有陪读的情况下，在课堂上提醒多次也是不恰当的。

5、生活自理能力

能自行去洗手间，自己收拾书桌与置物柜，自己拿水杯喝水，自己吃午餐与间食，自己整理书包等等。培智学校的班级内一般会设立互助小组，能力好的孩子会主动去帮助能力稍差的同学。除了最重要的自己可以去洗手间，其他的可以让同学辅助一下或者老师提醒一下。

能进入普通学校学习与生活几乎是所有特殊儿童家长的目标。但在倡导融合教育的大背景下，特殊学校的数量依然在上涨，希望大家明白，上特殊学校不是教育的失败，也不是一些观点提到的“无法感受到真实的社会生活”“进了特殊学校以后融入社会就无望了”“他们这一生都看不到希望”。我觉得这样的说法未免过于极端。社会本身就是多元化的，在特殊学校遇到的问题在普校一样可能遇到。特殊学校也会带领学生开展各种社会适应的活动，教育的共同目标都是帮助孩子更早的、更顺利的，融入社会集体中。特殊的同学之间也有互帮互助，也有温暖关怀，只是大家都慢一点，但蜗牛再慢也能到达终点。

特殊儿童入学难，到底难在哪里？或许是学校面临的现实问题，或许是孩子的客观能力，或许是家长的主观态度。总之，自己多准备一些，多训练一些孩子的基本技能，能力提高了总是好的，随时为上学做好准备。进入集体环境，意味着开始了人生的新阶段，希望每一个孩子都有机会体会到上学的快乐。