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2020年03月27日 14:28 683.0
如果你是一个有5个娃的孩子妈,他们都不到10岁,这一天的生活会是什么样子的?
如果其中还有两个孩子是自闭症呢?你可能会说:“1个我都带不过来,别说5个了!”
事实上,真的有这样一个妈妈,她每天带着5个10岁以下的孩子,其中有两个还有自闭症。大多数人听到这个情况后,第一反应都是:这生活该多么的混乱!但实际上,他们不仅每天的活动都安排的井井有条,孩子们还可以分担妈妈的家务,2个自闭症孩子也能完美参与其中。
妈妈在网上晒出了她的小秘诀——一份详尽的日常生活计划表。
这份计划表中包括孩子们在每一个时间段需要做的事情,孩子们需要依照计划表执行。
除此之外,计划表上还有一个特别的“家务系统”,妈妈把每一项家务打散,变成一个一个的小任务,每个小任务对应着完成以后可以得到的钱。
例如:给狗狗洗一次澡可以得到1美元,擦拭厨房里的长凳可以得到50美分,铺好自己的床,可以得到5美分。
孩子们每天自己选择要完成的家务,这位妈妈用特定的珠子代表孩子们完成任务的收益,每周日会统一清算,把实际的金额放到她们各自的存钱箱中。每个月再到银行去把钱转到孩子们的账户。孩子们可以用她们赚得的钱,买自己喜欢的物品。
每天,她们还会评出当天的MVP,也就是对大家帮助最大的人,那个孩子将会额外获得两美元。
在这个家务系统中,自闭症孩子也能很好地参与,考虑到不同孩子的能力水平不同,每项任务都分别用图片和文字标注出来。在培养孩子家务能力的同时,也让她们渐渐明白金钱的含义。
什么时间做什么事情,几乎每天都是固定的,在视觉提示下,就算是自闭症孩子,也能很快进入忙碌的状态。
这位妈妈把视觉提示使用的非常好,既照顾到了不同年龄段的小朋友,也把握住了在日常生活中对自闭症孩子密集训练的机会。
视觉提示对自闭症孩子来说,是一种非常有用的方法,减少对未知环境的焦虑,提醒他过去和未来发生的事情。
视觉提示可以用在生活中哪些地方呢?
在生活中使用视觉支持
编译|Vivian
作为成年人,我们每天都在依靠视觉支持,使用日历、日期计时器、街道标志、杂货清单、地图等。因为使用视觉线索,使我们能够规划、组织、最重要的是可以独立的活动。其实,视觉支持,对于刚刚开始了解世界的孩子同样重要。
为什么视觉支持使孩子更容易理解和沟通?
▶词语在我们说出来之后就“消失了”,但视觉支持可以持续时间和空间。
▶视觉效果可以直接获取并维持注意力。
▶视觉支持允许更多的时间处理信息。
▶视觉可以辅助记忆。
▶每次看到视觉时都使用相同的词,教孩子这些话,可以训练表达能力。
我们看到的任何帮助我们通过眼睛给予信息的通信,就是一个视觉支持。对每个孩子最有效的视觉类型取决于对孩子有意义的内容。
规则为孩子提供了明确的期望。例如:放置在家庭或教室周围的标签,有助于告知孩子在哪里找到和放置材料。以逻辑、结构化和顺序形式提供信息的其他类型的视觉效果包括时间表,小时间表和第一个/然后板,活动选择板允许孩子在玩耍时进行选择。
视觉效果可以以不同的形式呈现,这取决于孩子的理解水平,从最具体到最抽象的层次是:
✦对象 - 这将被视为第一级视觉表示,并将包括实际的对象(例如,对于一些孩子,在父母/老师手中看到三明治,告诉他们“是午餐的时候”)
✦彩色照片 - 这将包括具体物体的彩色照片(例如,对于一些孩子正在显示公共汽车的照片意味着“我们要去幼儿园”或者“我们要回家”)
✦黑白照片 - 这个级别将由相同的照片组成,但是黑色和白色
✦颜色线条图 - 这些图片符号通常和能够理解这个抽象级别的儿童一起使用
✦黑色和白色线条图 - 这些也是图片符号,并且与彩色线条图的目的相同
✦微型对象 - 这些对象的小版本
正在学习将图片与对象相关联的儿童,应该使用较大的图片。当孩子们熟悉图片及其所代表的内容时,可以使用较小的照片。可以通过关联图片来帮助孩子转移到更抽象的格式。
例如,公共汽车的照片可以在底角上贴上一张公共汽车的小图片,向孩子们证明他们都是一样的东西。
如果系列中有两张以上的图片,大多数语言病理学家建议:对于正在学习按顺序的儿童进行垂直排列(从上到下),并练习向左侧向右排列的预读技能。
♥ 提示:请记住将视觉材料放在孩子的眼睛水平上。
可以这样使用视觉提示
1、家庭和教室中的标签
▶提供在哪里找到项目的信息
▶展示物品需要归位的地方
▶告知允许独立接触、操作的材料
▶促进孩子对代表物体的视觉的理解
如何在家庭或教室中使用标签?
▶使用一种视觉格式,标记不同的房间(例如卧室)或区域(例如游戏屋)
▶将照片放在孩子的眼睛水平上
▶总是有图片打印区域的名称
▶标签玩具和玩具架上的物品的图片
▶玩具橱柜(个人箱子)可以被标记,以及箱子所在的货架上的地方
建立规则!
▶提供对孩子清晰、一致的期望描述(如餐桌区贴上坐好、安静、自己吃饭 的照片)
▶当在可接触的地方张贴,可以在必要时提及,例如:当孩子不了解预期的内容时
如何使用规则?
▶通过与孩子,或者孩子和其他人讨论来决定主要规则
▶使用积极的措辞来引导孩子正确的行为(例如,“慢慢走”而不是“不跑”)
▶张贴在孩子的眼睛水平的可见区域
▶当他的行为不正确时,将孩子按照之前建立的规则处理
时间表!
▶有助于减轻孩子的焦虑
▶提高孩子的理解与合作
▶可以提高孩子的行动计划能力
▶为孩子提供以下信息:
那天正在发生什么样的活动?
将来的事件顺序是什么?
将会发生什么新的活动?
什么没有发生?
什么时候停止一个活动并启动另一个活动?
有哪些注意事项?
▶在序列中最多使用6个或7个视觉效果
▶在明显的变化中使用(例如,当位置更改或活动发生变化时)
▶选择足以能涵盖活动的词(例如,“午餐时间”而不是用特定的食物)
▶使用准确的单词来标记图片
时间表放在哪?
▶安置在一个可以轻松参考时间表并且能看见的地方(例如,在他们的教室,在孩子的卧室里)
▶让孩子自己去选择(经常去的地方)
如何使用时间表?
▶选择一天的特定时间,您可以按照时间表与您的孩子一起浏览照片,并按顺序命名照片
▶一旦活动完成,请移除每张图片(例如,零食时间结束)
▶显示即将到来的活动的画面,特别是如果孩子不希望改变的活动(例如,整理,然后去外面)
▶通过更改图片和描述更改来显示常规例程的更改(例如,没有日托,今天呆在家里)
2、设置“迷你”任务表!
▶补充每日计划
▶直接选择或调整顺序
▶通常比时间表更详细,因此可以教导具体技能
如何使用“迷你”任务表?
▶在家的区域内提供需要附加信息的小型任务表(例如,水槽以上的“洗手”迷你任务表,厕所附近的“洗手间”迷你任务表)
▶为完成任务所需的主要步骤提供图片(例如:打开水,弄脏肥皂,洗手,关水,干手)
节选自<生活自理卡片>
在介绍具体步骤的活动期间,向孩子介绍小任务表
指向每个图片,并说出正在执行的与序列中的步骤相关联的单词
使用统一的语言,强调主词(例如,按洗手液)
3、第一/然后板
▶教给孩子事件的逻辑顺序(例如,“首先整理,然后走出去”)
▶视觉上清晰的进行分步说明
▶通过激励您的孩子从事较不喜欢的活动来帮助您进行技能培训,知道首选活动必须要遵循
如何使用第一/然后板?
▶“第一”图片一般是您希望孩子参与过的活动,例如过渡或技能培养活动
▶“然后”的图片通过孩子所喜欢的活动或对象来强化“第一”活动
▶向孩子展示第一张/然后板,并在指向图片时命名活动
▶协助孩子执行序列
4、选择板
▶提供有关可用选项的信息
▶可以用来扩大孩子的游戏兴趣
▶提示孩子提出要求或选择
▶区分口语和问句
如何使用活动选择板?
▶如果使用选择板来扩展孩子的游戏兴趣,那么放些他通常不会选择的活动的照片
▶如果您想鼓励孩子独立选择,请放置他已经喜欢的活动或玩具的照片,以及不喜欢的活动的图片,以确保他正在做出选择
▶首先放置2张可能的活动图片,孩子可以在板子上选择,并逐渐添加更多照片
▶孩子可以通过发声,言语或手势来表明他的选择
▶立即给予您的孩子指定的选择(例如活动,物体,食物)以加强选择
国际上,无论是特殊儿童和普通儿童教育都会使用大量的视觉支持,通过视觉支持能够加强孩子的泛化,学习自理能力,解决情绪问题等,希望对老师和家长们有所帮助。
参考文献:
Hogdon,L(1995)改善沟通的视觉策略.Quirk Roberts出版社
图片和文章来自英国特殊人群的公益网站
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