不少自闭症儿童的家长抱怨:“我孩子什么都往嘴里放，拿到什么咬什么，不管饿不饿，也不管这个东西能不能吃。”很多自闭症儿童在不同程度上都有咬东西的行为，有的只是咬特定的物件，有的是拿到什么咬什么，书、玩具、铅笔、自己的衣服和手臂。

首先，家长老师要从侦探工作开始，咬东西的行为发生在一天的什么时候，什么场合，当时家里有什么人在场，行为之前和之后都发生了什么......

持续记录一段时间后，可能会发现某种规律：每次做数学作业之前或者每天早晨上学之前，孩子咬东西的行为比较严重。或者孩子最近咬东西的行为变本加厉，再分析一下家中有没有明显的变化：比如爸爸突然需要出差三周，家里添了个小弟弟或者小妹妹，刚刚换了保姆等。

需要提醒的一点，婴儿长牙的时候，见什么咬什么，六七岁的儿童换牙的时候会老觉得牙床痒，想拿个东西放嘴里咬。如果您的孩子处于这个阶段，请先排除此项。

一

行为原因

1.获取注意力。孩子每次咬手腕，妈妈都会很惊慌，放下手里的事情，马上奔过来关心地问他怎么了，或者制止他，或者责备他，总之是给予了注意力

2.逃避。孩子每次上课都咬桌子，咬书本，老师会给予警告，警告几次他还咬，老师就会把他送到校长办公室，然后学校打电话给家长，孩子早早被接回家。

3.自我刺激。孩子多数在无聊的时候会发生这种行为。

关于行为方面的对应方法，最简单也常被忽视的是改变环境。如果孩子只固定咬几样东西，请把这几样东西收起来。如果孩子做功课的间歇，抬头看到的是一面白墙，让他感到无聊，行为也因此加剧，那么请贴上他喜欢的画或者照片。如果那面墙上铺天盖地地挂满了各种饰物，让孩子感到不自在，请把装饰精简一下。

(1)、安排高结构化的活动：由于闲暇时间总是让自闭症的孩子感到无所事事，尽量避免这种情况。家长可以引导孩子参加音乐，画画等活动，把孩子的注意力转移到其它好玩的事情上。孩子在专注别的活动时，通常顾不上咬东西。

(2)、教授有效的功能性沟通：孩子需要家长注意力的时候，根据每个人的不同情况，教授他们如何使用语言、手势或者图片交流系统来替代问题行为。

(3)、行为消减：孩子的逃避行为，过去一直得到不恰当的强化，也就是被家长早早接回家。以后老师可以实施行为消减，不再要求父母接他回去。

(4)、区别性强化(不可兼容行为)：做一些游戏，游戏的时候孩子不能同时咬东西。比如吹泡泡的时候不能咬东西;拍手的时候不能咬手;说话的时候不能咬人;咬吸管的时候就不能咬自己手臂等等。

4.善用强化物。根据频率或者时段设置行为矫正目标和相应的奖励制度。每小时咬东西不超过5次，连续达标三次，奖励孩子下午看电影;或者目标是女儿停止啃手指甲，“等指甲重新长好了，妈妈带你去做好看的公主彩甲”。

二

感统原因

行为和感统两者并不矛盾，行为的几大功能中，有一项就是自我刺激，另外，感统失调在自闭症孩子中确实普遍存在，无时不刻地在影响着他们的行为。

试想一个由于感统失调感到非常焦虑的孩子，上课怎么能专心听讲? 遇到问题又怎么能够平静地分析，做出正确的选择?有研究数据表明，百分之四十以上的自闭症孩子有焦虑的问题。

以我个人的经验，咬东西这一行为，很多时候焦虑占了很大因素。一位患有自闭症的孩子曾经这样描述他的焦虑：“每天早晨醒来，焦虑像海浪一样，一波一波地袭来。随着一天的进展，海浪会越来越大。”我们都有感到焦虑的时候，试想如果你醒着的每分每秒都是焦虑的，如果没有宣泄的渠道，对应的方法，这一天该怎么过?

所以不管是从行为还是感统入手，细致的侦察工作是综合的个性化干预方案的基础。随着孩子自我调节的能力不断提高，兴趣不断扩展，很多家长会发现孩子咬东西的问题在逐渐好转。同时家长别忘了带孩子进行正规的治疗。