教你孩子的老师够资格吗？ 又一个容易挨骂的话题，我相信，此文一出，必定又会是漫天口水。不过，作为一个星孩家长，我们真的有必要清楚的认识到底什么样的老师才是你需要的，至少不要误人子弟才行。 目前ASD特教行业缺乏监管，且没有相应的行业标准，这就导致从业人员鱼龙混杂。很多虾兵蟹将也来这滥竽充数，以次充好。遇到这样的老师，白花钱不说，更重要的是耽误了孩子宝贵的康复时间啊。 墨者近来借着工作之便，走访了很多奉天之外的机构，其中不乏一些国内知名品牌。几位业内资深老师也和我分享了他们这些年来的识人经验。 首先，咱们先来看看劣师的特征： 1、很少自我学习。

英雄不问出处！国内几大知名机构的院长多为星孩家长，之前都不是科班学特教的。但是人家一路学习、实践下来，也都成了业内的泰斗。所以判断一个老师的好坏，学历和专业并不是硬性指标。但是老师的自我学习能力和意愿可就大大决定了一个老师的水平。 想想你身边的人，每个单位里都会有一些愿意把休息时间拿出来深造的同事。他们是不是几乎都成了各单位的精英呢？反正墨者身边是这样。 且不说老师这样的特殊职业，即便墨者这样的工科男，每年还会投入大把的时间和银子来充电。至于老师，很多人一年甚至连一本完整的书都读不完（小说不算）。我都不知道他是怎么混下来的？！ 你有多久没听过你孩子的老师谈起过新的知识了？她能清楚的说出ABA的中文意思吗？她知道DTT的几大要素都是啥吗？她知道RDI和“地板时光”的区别吗？她知道前庭感统和本体感统都是啥吗？她能清楚的说出正常孩子的发展顺序表吗？。。。。。。 我相信奉天至少有一半左右的自闭症老师无法准确的回答上诉这些“超级基础”的问题。有些人可能会找借口说：“我又不是理论派，但是我临床经验丰富，空知道那些理论有啥用？”对此我只能说：“虽然现在都是电脑办公了，但是你会让一个连乘法口诀都不会的人来当会计吗？！” 在任何行业，一个没有终身学习习惯的人都是不合格的。 2、师德欠缺

墨者这里所说的师德，并不是关爱孩子、认真上课之类的基础师德。而是如下三点： A、能够容忍不同的声音。 很多老师，尤其是院长（还有小部分群主），都对自己之外的意见嗤之以鼻甚至口诛笔伐。对于挑战她们思维统治的信息更是栽赃诋毁。 B、认为别人的成绩都是理所应当，对于别人的不足断章取义的抨击，扭曲家长们的判断。 举例：“某某院长的孩子能读博士，是因为他本就是高功能，给我带我也能。给她个典型患儿我看她还能带出来不？！”这类的话墨者不知道听过多少。这些人根本就不知道人家到底付出了多少心血，人家每天工作到后半夜，敢问阁下几点睡觉啊？追剧追了多少集？消消乐打了多少关了？！ 子曰：“见贤思齐嫣，见不嫌而内省也”。为人师表，尔等情何以堪？！ C、自创神功。 ABA是目前世界上“唯一”被最大实证支持的对自闭症有效的干预方法。记住，是“唯一”。美国医保对于自闭症干预方面，只给ABA报销，可见其在学术上的地位。任何负责任的机构（专项工作室不算），都应该以ABA为主，辅以其他的内容。那些鼓吹“自创体系”的老师，你凭什么挑战全人类几十年的积淀？ 有些老师会说：“我之前带出来过多少个孩子都不错，其中xxx还上大学了呢？”我不否认这些事实，不过在这些孩子的成绩中，你这独创的方法到底占了多大的比重呢？或是人家不用你这方法也许进步更好呢？你拿什么来证明？ 再强调一遍。ABA是目前“唯一”被最大批量实证支持的对自闭症有效的干预方式。 3、缺乏职业素养。

多久没给你的学生做正式的评估了？有没有制定并和家长共享教学计划？有没有对家长做最基础的培训？对于学生“卡壳”的点，是否有相应的流程用以解决？有没有家访（上门补课不算，家访的目的是找出家庭对孩子的影响。比如父爱的缺失，祖辈的溺爱等）？ 有没有给每个经手的孩子建立文档，用以记录并分析其干预进程和问题点（我们的孩子都是患儿，是需要“病志”的。就连小区看大门的还得有出入车辆记录呢吧？！）。 有没有根据不同孩子留作业？并给与家长必要的技能培训？ 如果你孩子的老师以上一条都没做到，你还敢把孩子交给她教？ ——————分割线—————— 接下来再说说，一个好老师应该具备的素养。 能把上诉“劣师特点”都做好的基本就已经是难得的好老师了。如果再想精益求精的话，可以加上如下的判断： 1、有效的经验。

有朋友问我，一个好的特教老师，他到底好在哪？ 举个例子。我们的孩子都会伴有一些情绪问题，而需要互动、运动、等待、竞争、输赢、甚至身体接触的游戏课很容易就激发孩子情绪的“崩溃点”。 假设5个孩子上课，每个孩子平均每堂课有2个“崩溃点”。好的老师能清晰的把握每一个孩子的情绪，每次都能在孩子将要爆发的前几秒捕捉到信号，然后用分散注意力、强化物引导等方式，几秒钟之内将其情绪化解掉，整堂课顺利的上完。而经验不足的老师，漏掉了一个点，导致某一个孩子突然大哭。结果可想而知，后半节课可能就不用上了。细微的一个差距，导致了两堂课截然不同的效果。 再比如，好的游戏课老师会在课前，翻看每个孩子今天个训课的内容。比如“认知左右”、“区辨快慢”、“点数报总数”等。然后会在游戏课中大量的加入这些元素进行泛化教学。而普通的老师仅仅就是跟孩子疯玩一节课，效果差别可想而知。 2、对专业领域的精进。 门门通不如一门精。你的看家本领是什么？你的不可替代性是什么？这点墨者就不赘述了。 3、前沿理论的追寻。 大陆的感统教学理念还停留在上个世纪，这是一位台湾教授的评价。固步自封只能自掘坟墓，作为从业者，如果有人能够紧追前沿理论，深入学习并且实践。那他无疑将会是本领域的翘楚。 ——————分割线—————— 其实对于好的老师的评判标准还有挺多，但是再写下去就是强人所难了。毕竟人无完人，能做到以上几点的就已经是凤毛麟角般的存在了。 墨者知道，对于这样的诉求，实在是难以做到普世。我也不奢望每一位特教老师都能有如此的志向，但是其中罗列的各项标准，您还是可以作为参考的。至少有一个方向性的目标也算不错啊。