关于孩子乱扔东西，我们先来看一个案例：孩子三岁半，在幼儿园放学的时候，孩子把尺子扔在地上，孩子的妈妈已经在教室里准备接孩子离开。

老师要求孩子把尺子捡起来，并且告诉孩子为什么（比如，文具要放在正确的位置，不可以乱扔，等等），孩子没有反应。老师问孩子，有没有听懂老师要他做什么，孩子说不懂；老师又重复了一遍指令，孩子仍然没有反应。

如此反复了几次。最终，孩子没有去捡尺子，妈妈接走了孩子。

【案例分析】

老师给予了明确的指令“把尺子捡起来”，并且重复了多次指令，最终孩子没有执行，也就是说不服从指令的行为得到了强化。换句话说，孩子从这个例子里可能学会不需要听指令。

【正确的应对方法】

事件：老师给指令“把尺子捡起来”，并且告诉孩子为什么，孩子没有反应；

第一步：老师重复指令“把尺子捡起来放在桌子上”，并且辅助以手势，比如指着尺子和桌子（问孩子是不是听懂这一步，可以用，也可以省略）。如果孩子仍然没有反应；

第二步：老师再次重复指令，同时快速辅助孩子把尺子捡起来。

这是一个关键步聚，是保证孩子能执行指令的步聚，所以要注意的最关键的技巧是快速：当给指令的时候马上辅助，整个动作一气呵成。如果这个辅助执行地不够迅速，一旦当孩子意识到你在辅助他做一件他不想做的事，就有可能出现反抗。

虽然对于一个三岁的孩子，即使出现反抗，你仍然可以辅助孩子完成整个动作，但这样就会引发孩子的情绪问题，甚至有可能出现更为激烈的问题行为，所以我们要避免。

第三步：当辅助孩子把尺子放到桌子上之后，马上做三件事：

1. 口头夸讲孩子，强调孩子做了正确的事情（不要觉得孩子的这个动作是在你的辅助下完成的，你要把这个动作当成是孩子独立完成的来对待，真心地去夸讲孩子）。

2. 转移孩子的注意力，给一个“做什么”的指令，这个指令必须是孩子偏好的活动。比如在上述案例中，老师可以说，“看妈妈来接你了，快去找妈妈吧”

3. 与上两步同时进行，把尺子移到孩子碰不到的地方。这一步是对于可能出现的问题的提前防范。

因为孩子做正确的行为是在辅助下完成的，而且因为我们用对辅助的方法，所以孩子在做的时候来不及反抗。但当他做完之后，有可能会出现副面的情绪。

如果这种情绪出现，孩子的第一个反应会是把捡起来的尺子拿起来扔回地上，所以我们要预防这个情况的发生，就需要移除行为发生的可能性。把尺子拿走，孩子的问题行为就不可能发生了，再辅以转移孩子注意力策略，一场风波就可以自然消除。

按以上方法操作的好处：

1. 教导正确行为：

执行指令，正确行为发生，使孩子得到练习使用正确的行为。

2. 强化正确行为：

孩子得到夸奖。

3. 避免强化错误行为：

（1）不执行指令的行为—必须执行指令；

（2）扔尺子的行为—把尺子捡起来。

4. 事先避免行为升级：在执行的过程里，想到有可能发生的状况，提前对环境作出调整，让行为不可能发生，从而避免问题行为持续与升级。