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特教老师走心的14个教学细节

为什么同一个指令下,有些孩子不配合,而换一个老师就能顺利进行?

为什么同样新接手一个班,有些老师就能比其他人更快和学生熟悉起来?

这难道靠的是「学生缘」?

nono,往往越是有经验的特教老师,注重的是「细节」。

本文将分享一些易被忽视的教学技巧,对老师、家长同样适用。

指令篇

1、下指令时要确保学生已经注意到你:

如果孩子此时走神,可以先轻拍他的肩,或将他转向自己,确保他意识到你在叫他了,再下指令。

2、语言要简短直接,避免无关的抱怨和讨论:

很多家长常犯的错误:「把玩具收起来。你之前就没收,到处乱放,妈妈很辛苦的!」正确的做法是:「把玩具收起来」。

3、尽量少用否定的表达,肯定的表达能让学生准确知道他们要做的事:

例如「请走在人行道上」就比「不要走在草坪上」更容易理解。

4、通过图片、表格、姿势等可视化的材料和动作来明确你的指令:

例如学生喜欢上课插嘴,可以辅助他举手,让他建立起「举手-回答问题」的因果关系。

5、哪怕学生不听或不反应,也不要因此责难(语言/行为/表情),这样容易增加学生的学习压力。

沟通篇

1、对于错漏、断断续续的语言表达也要给予肯定:不要急于纠正和打断,等孩子表达完,先鼓励、强化,再去复述正确的读音,来回1-2遍即可,千万别多,以免影响孩子的积极性。

2、教孩子使用「我不知道」来面对难以回答的问题,减轻焦虑;之后再教学生如何去问相关的附加问题(谁?什么?在哪儿?什么时候?等等)

3、找到孩子的沟通目的:如果一个孩子老是用反问句或者模仿别人说话,当他说「你的头受伤了吗?」的时候,其实可能是他自己的头受伤了。

4、唱歌!比说话更有效的沟通方式:音乐能够广泛地促进语言加工,同时锻炼语言的可接受性和表达性技巧,而且还能激发孩子的言语动机

社交篇

社交是特殊儿童的通病,其中以自闭症学生最为典型。越接触自闭症孩子,你会越发现,外界以为的「自闭症喜欢自我封闭」是多么大的误解。

很多自闭症孩子在内心对社交互动是极度渴望的,但因为过往的失败经验太多,使他们中的一部分人开始极力回避社交,还有一部分会通过一些引人注意的行为(往往是错的),来试图得到外界的互动。在这过程中,要注意:先建立正确的社会意识,再去发展合适的社交技能。

1、目光注视不强求,可以先让学生学会将身体正对正在说话的人;以往认为的「目光注视是所有训练的基础」并不科学,过分强调对视反而会给孩子带来额外压力,变得焦虑。

2、把自由游戏时间、休息时间等无结构的时间结构化:这种无序状态对自闭症学生异常艰难,也是意外情况的高发时段。我们可以指派一些任务,例如运送本子、擦黑板、帮老师拿下节课的教具......同时也让学生享受帮助他人的角色。

3、使用相关视频来展示什么是适当的社交行为,如果视频的主角是孩子本人,效果更好:例如带孩子出门购物,录下他在排队买单时大哭大闹的过程。回来在孩子面前重放,同时播放其他孩子乖乖等待的画面作为对比。

4、在制定规则时要谨慎,因为一旦自闭症学生接受了某一设定,就很难变通。不要忽视他们的逻辑性:许多自闭症学生具有相当强的逻辑性,在他们的认知中规则是必须要被遵守的。所以当别人不符合规则的行为出现时,他们可能会变得非常焦虑。同样的,他们可能不能理解在游戏活动中出现的情况,难以区分游戏情境和生活情境,例如惩罚环节。这些规则遵守上的坚持可能会使他们在学习新事物的过程中遇到很多麻烦。

5、警惕,特校里也有校园霸凌:

特校的班级里也有强弱之分,这并不是普校的专利。特别是进入青春期,通常发生在个子最高最壮、社会性较好的学生身上。

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