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李老师的精华问题集锦,请讲出你的问题1

总共为大家精选了16个家长在实操过程中,最常见、最具代表性的问题,考虑到一下上传16个有点多,每天为大家推荐8个,共两天。

今天第一天1-8

来看看里面是不是也有你遇到的问题!

1、可以用儿歌作为强化物吗?

答:我个人觉得不合适!这个强化物时间太长了,一点意义都没有。强化物,就应该短促、直接、有效,无论是吃的东西或者说是表扬都可以。

如果是孩子很喜欢这个音乐的话,你可以用一段铃声,差不多是五秒钟左右,或者说是你手机里面特定的一个铃声放出来就可以了。注意!!五秒钟左右,因为你的强化时间越长,你越影响下一个回合,而两个回合之间拉得越长的话,效果就越差,所以儿歌不能当作强化物。

2、每次拿出来当强化物,他看到了就一定要把东西吃完,如果不给的话就又哭又闹地过来,抢啥指令都不听了,怎么办?

答:你首先要让孩子明白:这个东西的归属是你不是他。当你拿到强化物的时候,你保持一个完整的坐姿,孩子没办法从你手中抢,你每次强化物拿出来的时候一定要自己先吃,当着孩子面吃一个吃二个吃三个,并且要让他抢不到,无论他怎么哭他都抢不到,而且他只能看着你吃。

当他觉得看到你吃比较无感了的时候,你再用这个强化物,不然你就当没有这个强化物!你要先吃,然后让他看,当他不闹的时候,你才能用它。强化物是你的,不是他的。

3、孩子不愿意分享怎么办?

答:我觉得不要强迫孩子去分享他自己的东西,对,不要求分享,这是他的东西,由他来决定,除非这个东西是你的。你如果想要分享的话,你可以分享你的东西,但是你不能够要求他分享他的东西,这是一个物品的归属。

你如果有一袋零食想让他和另一个小伙伴一起吃,应该是你来分,给他一点,给别人一点,给他一点,给别人一点。如果你整袋零食都给他,他不分就不分了,不要要求他去分。你如果想要分我手上的零食的话,我也会生气。

4、30分钟的课是否应该在孩子注意力较好是安排较难的课题,注意力没那么好的时候,安排容易的课题?

答:是这个样子的。课题的安排一般的情况下是像一个山峰一样,简单-难-简单,是这个样子的,但是有一种情况除外,如果这个孩子的能力比较好,能够理解,他已经学会了点数,有简单的数字概念,也有简单的开始和结束的概念,你就可以这个样子做:简单-简单-难,把最难的那个课题放在最后,然后跟孩子说:你做对了,我们就下课。

当孩子能力比较好的时候,用下课这个最大的强化物来强化最难的那个课题。所以分成两种:简单-难-简单,以及能力好的呢,就是简单-简单-难,或者说是简单-一点点难-特别难-最难。

5、如果孩子的哭闹程度比较严重,在地上打滚,没办法控制他的身体,这种情况怎么办?

答:好,你只有一条办法,就是不要让他滚到地上,然后再去处理。绝对!绝对!不要让孩子到地上了再去处理这些问题,到后面就处理不了了,你应该是怎么预防。

一般孩子要在地上打滚的时候,从桌子躺到地上的时候,一般会有一个预先的动作,第一孩子会头往后仰,第二他的腿伸直,会立刻绷直。第三,孩子的腰一下挺直,瞬间往侧面一翻就直接滚到地上了,你是根本来不及的。

所以当你发现孩子马上要往地上躺的时候,你的双手立刻要放到孩子的腰部,不要让孩子的腰挺直,也就是说你按孩子、按肩膀、拉手、拉脚,都没用,一定要按到腰部才能够阻止他的动作。

6、四岁半,什么东西都说黄色,用小草和小树告诉他是绿色,但是还是说黄色,怎么办?

答:你做错了!因为他还没有理解的情况之下,不能做泛化!当你在桌面上,他不能够做对的时候,绝对不要泛化。在桌面上你可以先教别的颜色,当桌面教黄色绿色,他都能够对,“给我黄色”,“给我绿色”,都拿对了的时候再表达出来。

另外绝对不要用树和草来教黄色绿色,因为树和草很有可能是那种偏浅色的绿或者泛黄,这个孩子就直接懵了,所以绝对绝对不要用树和草来泛化颜色,一定是整面的墙是绿的,而且是那种很正的绿,你才能够泛化。

7、第三者辅助了,可孩子依然不模仿第三者说话,怎么办?

答:那就先不教,这个过一段时间再教。说明“仿说” 这个课题对他来说还太难了,或者说是你的强化本身有问题,但是我没有看到视频,我不知道你是怎么操作的,所以我现在也判断不出原因来。

如果你辅助了,第三者辅助了,孩子依然不说,你又没有其他办法,我也不知道更多信息的话,我建议你这个课题先停,先教其他的课题,直接跳过它,教下一个或者教之前的内容就好了,过个半个月左右,然后再来看看这个课题。

8、在干预训练的时候,“眼神”对于孩子来说,应不应该作为家长的一个重点来训练?是不是不管做什么回合,前提条件一定要孩子的“眼神”和你有目光接触?

答:不是!比如说在做指令的时候,拍手拍头,这种时候就不用要求孩子看你。还有在做一些课题的时候,比如在做桌面课题,孩子来,“一样的放一样的位置”——积木仿搭的时候,孩子也不用眼睛看着家长,因为孩子需要用眼睛去看着对方的积木。

点数——数数有几个也不用让孩子眼神看着家长,而是让孩子看着积木看着桌面。所以绝大多数情况之下眼神不是一个训练的重点,但是有一个眼神的单独课题,你可以去看一看。在户外跟孩子交流的时候可以说:看看叔叔,看着家长,看着爸爸说“再见”之类的。

8、在干预训练的时候,“眼神”对于孩子来说,应不应该作为家长的一个重点来训练?是不是不管做什么回合,前提条件一定要孩子的“眼神”和你有目光接触?

答:不是!比如说在做指令的时候,拍手拍头,这种时候就不用要求孩子看你。还有在做一些课题的时候,比如在做桌面课题,孩子来,“一样的放一样的位置”——积木仿搭的时候,孩子也不用眼睛看着家长,因为孩子需要用眼睛去看着对方的积木。

点数——数数有几个也不用让孩子眼神看着家长,而是让孩子看着积木看着桌面。所以绝大多数情况之下眼神不是一个训练的重点,但是有一个眼神的单独课题,你可以去看一看。在户外跟孩子交流的时候可以说:看看叔叔,看着家长,看着爸爸说“再见”之类的。

文章来源:暖星社区李问我答

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