四个方面：数字认知、唱数、模搭、点数

01数字认知：数字从乱序开始教

02唱数：跟着节奏读，逐渐放慢速度

03模搭：简单来说就是一块一块搭积木

04点数：必须准备同色积木

01

数字认知：教学时一定要手写

要点：

①感知理解训练（从乱序到顺序）

②表达训练（同样是乱序到顺序）

请问平时水果其它的认知能力一般，可以教数字认知吗？这两种认知应该先教哪个？

答：如果是这个水果的认知（就是实物认知）不是太好的话，最好还是不要教数字认知，因为数字认知它更扁平化一点，也就是说它更抽象，实物认知三维的更简单，如果它的实物认知或者说认水果认得都不太好的话，最好先不要教数字认知。

男孩，2周7个月，嘴里一直说1，2，3……到10，一有空就说，我过去大声说“1”打断他，他就停住，也不会跟你仿说该怎么办呢？

答：这个时候你需要先做大动作模仿，跟他说：“来这样做，拍拍手，这样做，拍拍手”。一直要做到完全OK了的时候，再跟他说：来说一样的“啊”，“对了”，你需要先练习访说的单音节，如果你的单音节不OK的话，最好不要让他说，它其实是两个模仿，一个是大运动的模仿，一个是更为精细的模仿。

小孩2与3一直会混淆怎么办？按照顺序说都会说的很好，但是随机抽查2与3就是会说错。 另外1至19都能唱数唱对，说到20的时候就开始乱说之前1到19的数字了。

答：2和3会搞混是因为你没有经过理解直接进入了表达。2和3写出来，2在左边，你先写一个2：指一指2，对了。然后把2写到右边，就是黑板的右边：指一指2，指一指2指一指2，对了。然后在黑板的左边写上3：指一指2，指一指3，指一指2，指一指3。然后变换2和3的位置。另外，你这个19，20是二位数的认知，这个不是单一的数字认证，他们不是一个课题，相当于是一步指令和二步之令之间的一个过度，所以你要先把一步的数字认好，不要教10以上的数字。 

男孩，三周多，数概念类的课题学的得特别快，对数字过于敏感，痴迷。无论什么场合，只要看到数字就会念出来。请问老师如何替代这种自我刺激行为？数概念的相关课题是否继续教下去？

答：因为这个东西现在比较的简单，现在这个难度还处于一个非常简单的课题下面，所以你直接教高难度一点的课题，数的概念的后一步，你觉得这个东西如果还没有更新出来，你觉得该怎么教你就先试一试，自己作为家长或者说作为干预者去试一试错，不要停在这里，你越停在这以他越会去泛化一些已经掌握的内容，所以不用管，继续教更高阶一点的课题。

孩子认识1-10的数字，接下来还要教认11-100吗？

答：如果孩子已经认识了1到10，你就教我们下面更新的内容，这个是可以先放一放。1到10如果OK了的话，可以简单教一教点数或者报总数。教点数的话只用学到10基本上就可以了，然后我们就是只用教到点数，再等一等，我们需要用到两位数的时候，我们再用两位数，所以两位数可以先不急。

02

唱数：唱数最重要的是节奏

要点：

①训练方法（两种方法，先拍手数再到写字板指着数）

②特别注意（只有掌握了唱数才能开始学点数）

孩子唱数老是漏掉14和27，分段唱还是跨过这两个数。怎么破？

答：你在让孩子读这个数字的时候，千万不要按照顺序，你要写的更乱一点。你先写一个：“指一指3，指一指5，对了”，“几？对了！1，3，5”。你要确保他看，所以把让他读的这个数字减少，减少到只有一两个，完全指对了，比如写一个4，写一个1：“指一指4，对了！这是几？4”，“指一指1，这是几？1”，完全对了之后再读“1，4，1，4”，然后再在1，4的中间加上2和3， 指着读。注意这个“指”一定要拉着孩子的手“指”，因为你指孩子不会看一定要拉着他的手指。

孩子只会说1.2.5.7.8，那么点数就不能进行吗？

答：对，不能进行。你需要把这个唱数先学到足够好才可以，不然的话点出来一定是乱的。所以我奉劝你先不用急，基础不搞好，后面其实都是一样的。建议还是先学数字认知，把几个不会的东西，几个不会的数字来回指。哪个你确定它百分之百的会了，你就把它擦掉，就是指的数字会越来越少，越来越少，越来越少，直到完全对了，在唱数之后再做这个点数。

对于无语言的孩子，怎么唱数？

答：无语言的孩子不用教唱数，直接指就完了。无语言的孩子只教两样东西，如果是跟数字有关的话。一、数字认知，“对了，这是几？，指3，指5，指6”，完全指对就ok了。第二、回去教访说，来“a, o, e, i,对了，指一指”，你会发现这个拼音本里面的数字有很多是跟这个数字接近的，当这个音OK了，接近了之后，然后再把这个音转化成数字，然后再指一指这个数字，再问这是几？所以记住，没语言孩子学两样东西：访说和数字认知，不用唱数。

孩子可以数到19，之后就不会数，该如何突破？

答：从写一块大一点的板，或者说写字板也好，先从1写到30，“指一指1，指一指2，指一指3，指一指7”，注意要跳着往前数，“1，3，5，7，9，12，15，16，18，19，20”，拉着他的手指一指，然后20之后再指。这一版从1到30的位置是不变的，一直要到他完全指对，再问这是几。第二种方法写16写到25就写一排16，17，18... ...25，来那么一次，完全OK了之后，我相信如果这个孩子能数到19的话，那他的能力应该不会太差，甚至往后。

03

积木模搭：一样的颜色，一样的位置

要点：

①不能说出积木的方位，例如“上面”，“左边”等，只能说“放一样的位置”

②不能让孩子放的比家长快，可以用“举高”预防类似情况发生

③前一个位置没有掌握时，不要进行下一个位置

是不是认识颜色才可以做这个课题呢？

答：不一定要认识颜色，因为这个积木模搭教的是一样的位置和一样的颜色，就是说拿一样的他不需要认识，孩子只需要会配对就可以了，配对就是一样的颜色，一样的花纹，一样的图案，理解一样的颜色就不需要认识颜色，但是一定要会配对。

是不是确保孩子模搭没有问题，才可以进行仿搭积木？

答：是的没错，一定要先会模搭才能教仿搭，因为模搭教的是拿一样的颜色或者是拿一样的积木，放到一样的位置。他需要理解的是一样的位置，这个东西必须得百分之百不出错才能够进行积木仿搭，而仿搭就是不仅仅是一样的位置，而且是一样的顺序，理解这个是前提，一定要会模搭，才能教。

是不是需要像视频上一样坐在孩子课桌的左手边，还是也可以坐在孩子对面。

答：我个人会更喜欢坐在左手边一点，因为需要用你的左手去辅助孩子，当孩子有不当的动作或者是有多余动作，你可以快点的辅助。如果你坐了他的对面的话，可能辅助上可能就会有一些麻烦了，因为孩子不会一直配合你的。当然了，如果你的孩子配合度非常高，非常听话，非常乖，也愿意跟着你做的话，你坐对面可以，如果不是的话，最好坐在侧面。

04

点数：先学会唱数，再学习点数。

要点：

①多行排列点数

②环形点数（设置起点 - 去除起点）

③不规则点数（掌握前两个点数后再进行）

教孩子点数的时候不管是三个、四个还是五个，最后报总数都是3个。点数的时候总是会出现手口不一的现象，该怎样解决呢？无论怎样教他黄色，他总是说红色。其实他是认识红、绿、蓝色的。

答1：你觉得三是一个干扰的话，那就不要教三了，就是不要数三个，数四个，数五个，而是一直数五，数到孩子改了为止，就是数五个，“五，对了，五，对了，五，对了”，等孩子完全不错了，最后再数三。

答2：把红色去掉，只教蓝色。桌子上只放一块积木，“来，给我蓝色，给我蓝色，给我蓝色，对了。什么颜色？蓝色，对了，很好”，然后再放蓝色和其他的颜色，再放一个黄色。他的理解，要确定他百分之一百拿对，而不是你觉得他认识，如果你觉得某一个答案是干扰的话，那就不要出现。

关于点数报总数，是说1、2、3、4、5。5个 还是1.2.3.4.5个？是数完报数对，还是数到最后一个报数对？还是都可以？

答：建议是1，2，3，4，5。5个，就是最后这个报总数要重复前面说过的这个，最后这个结尾的这个总数要说两遍。1，2，3，4，5。5个，最好让孩子说两次会比较好一点。

怎么让宝宝记住起点呢？

答：不需要让他记住，直接从1开始，拉着他的手，你就提示一下就可以了，不需要让他知道，如果他不懂不开口，你就提示，如果他还是不开口，回头练唱数，然后再练点数，如果他不知道起点，不开口的话，很可能是唱数没做好。

文章来源：暖星社区李问我答