安坐、回合、执行力

安坐：利用闹钟的条件反射，让孩子习惯安坐。

回合：统一称呼，强调每个回合的结束。

执行力：训练开始前，家长要做好坚定执行的心理准备。

一.家庭干预要点之安坐

1.安坐时间从一分钟到两分钟，再到十分钟。在延长安坐时间的过程中是干坐着什么也不做，还是等安坐到指定时间就可以开始课题了？

回答：首先要观察孩子的情绪是不是已经平稳了。两分钟之后开始还是五分钟之后开始，需要等看得出孩子已经放弃那种想要跑出去想法的时候。

就是有点无奈了，好像出不出去无所谓了，做不做也无所谓了，这个时候就开始。

当不需要你伸手去辅助他或控制他的时候，就可以开始试试一些简单的动作，比如说拍拍手，看看他听不听指令。

2.儿童在安坐过程中需要进行课题，还是坐着干什么都可以？

回答：我个人建议，安坐之后的第一个课题，最好是做指令，就是让他动，安座本身是静。所以，你既要让他能够静下来，也能够让他动起来，想尽一切办法让他动，比如说拍拍手。

这个时候一般安坐久了肯定是不想理你，会有点不高兴了，他肯定会坐在那里不要动了，这个时候，拉着他的手拍两下，拍拍手，拍拍头。

就是安坐之后听指令，当指令也听了的时候，再做其它的课题就可以了。

3.孩子安坐可以，就是爱趴桌子怎么办？

回答：建议看一看安坐那个视频，桌子是放在侧面的，不可能让他趴上去。

如果你的孩子喜欢趴桌子，你把桌子整个的推开，让他的手够不到桌子，也不能够碰到你。

仔细看一看第一季姿势的那一章，就是坐姿是怎么样子的，然后再看安坐，就不可能让他趴到桌子上，桌子直接推开，没有桌子。

4.孩子可以听指令安坐下来，但是即使没有什么干扰物，眼睛老漂浮在不是教他的教具上，问他就开始乱说，让他看教具才能答对。

如何有效保持孩子的注意力集中到教具上而不是其他地方，比如人身上呢？

回答：不用去管孩子注意力的问题。学会了注意力才好，而不是注意力好才可以学会。所以不应该在孩子注意力不好的时候做表达类课题。

打个比方拿一张卡片，问他这是什么，孩子说西瓜，这就是一个不合适的课题，而应该做理解类的课题。

如果孩子注意力不好，应该多做拍、指、拿、放之类的课题，比如西瓜跟苹果放一起，给我西瓜，让孩子去拿，而不是拿起来问他。注意力不好，不要做表达类课题。

二.家庭干预要点之回合

1.强化正确结果的语言比如：“你真棒，好厉害，你又做对了，你怎么这么能干”...这样的语言最好不用？还是说，“对了”是最简洁，最佳的。

回答：说“对”，是最简洁，最直接的。最好跟我视频里保持一致，在每一个回合都用“对了”这个最简洁的表达方式。

因为孩子看信息的话，他会优先看到你的表情，其次才会听到你的声音，你说对了。

你的表情是恒定的，你的表情越衡定，孩子越能够知道这是一致的意思，如果你说对了，第二回合又说对了，你真棒。他很可能会误以为这是两个意思，不便于他进行重复之后的内容。

因为很多的课题都是用回合制的，而回合之间是越直接、越短、越快，效果就越好，所以说“对了”。

2.每个回合对了都给强化物吗？一个课题做多少个回合比较好？

回答：不存在回合多少的问题，可以中间歇。因为我们每周每个课题的目的是为了完全做会课题，也就是连续做对十次左右，无论怎么变换方式方法，连续做对，这个课题就可以停了，可以教下一个课题了。

如果这个课题教了之后不会，10次之内不会，我们可以做20次左右，然后停顿一下，休息一分钟左右，然后再20回合，休息一两分钟一直做到孩子会，然后跳转到下一个课题为止。

三.家庭干预要点之执行力

1.我担心强迫了孩子，以后她再看到桌面教学就更加排斥，也担心亲子关系受到影响。

我现在教她都是趁她吃东西时，拿出卡片或书让她学的，就是怕她有逆反心理。这样对吗？

回答：不能说这样是不对的，而是说这样效率非常低下，趁她高兴或者是在吃东西玩的时候教效率很低。

因为之后很多的课题都是远远高于她的接受范围，就是说如果做一个很简单的内容或者说她熟悉的内容的话，她会很高兴，但是如果这个东西稍微有点难，突破了她的舒适圈的话，她就一定不高兴，她一定会排斥。

所以我个人建议该逼迫就要逼迫一下。

另外关于亲子关系的问题，你回头去仔细看一看第一季里面的桌椅，或者说是环境，如果逼她都是在一个范围之内，逼她的话，会让孩子觉得是环境在逼迫你，而不是而不是妈妈对她的要求变宽了。

是闹钟在要求妈妈，环境在要求妈妈，妈妈再过来逼她这样的关系。

所以说要看你的目的是什么，如果你不想让孩子接受到一点点的压力，或者说是影响你所谓的关系的话，我个人建议你就用你自己对的方式来做。

来源：暖星社区